论高中化学学习中如何树立绿色化学理念

石敦雄

摘要：本文论述在高中化学教学中渗透绿色理念的具体做法，提出在教学引导、化学实验、拓展训练中渗透绿色化学理念，培养学生绿色化学意识，提高学生化学学科素质。

关键词：高中化学；绿色理念；渗透途径

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0132-02

Abstract： this paper discusses the concrete methods of infiltrating green idea into chemistry teaching in senior high school， and puts forward the idea of permeating green chemistry in teaching guidance， chemical experiment， expanding training， cultivating students' consciousness of green chemistry and improving students' quality of chemistry subject.

Keywords： senior high school chemistry； green idea； permeation way

普通高中化学课程标准对化学绿色理念渗透有明确要求：“化学课程教学设计，必须要体现绿色理念，在教学过程中，教师应引导学生构建起绿色化学的观念。”绿色理念是现代社会普遍关注的社会认知焦点，培养学生绿色理念已经成为化学课堂教学的重要追索目标。教師要注意在教学不同环节渗透绿色理念，优化课堂教学设计，培养学生自觉的环保意识和绿色化学素质。

1 教学引导渗透

化学课堂教学有其自身特点，教师要注意抓住一切机会，特别是要对教材中的环保内容进行深度挖掘，对学生生活的认知进行科学引导，并适时引入绿色理念，将这种理念渗透其中。

1.1挖掘教材中的环保内容

高中化学教材中包含丰富的环保内容，教师需要有针对性地进行挖掘，然后通过引导，使学生展开主动学习，建立完善的绿色理念认知体系。学生具有一定的自主学习能力，但教师要进行具体的布置和引导。在课前预习设计时，给出具体的学习任务，并在任务中体现绿色理念内容。在课堂导入时，教师可以利用多媒体展示一些环保性案例，用丰富的直观信息，给学生带来感官触动，唤醒学生的绿色理念意识。在课堂互动学习时，教师设计一些涉及环保话题的论辩和讲演等活动，让学生在不断更新认知中培养环保素质。

1.2接轨学生生活认知

在化学课堂教学中，教师要关注学生生活认知积累，特别是环保知识和绿色理念的储备情况，为教学设计提供更多的信息支持。化学与学生生活关系密切，教师要抓住这一点，展开关联性教学，促使学生利用生活认知来辅助学习化学，逐渐建立绿色理念。比如，大气污染、酸雨的形成、河水污染、农药泛滥、土壤变化等现象，这些生活认知都与化学有关。教师要有意识地进行引导，培养学生理论联系实际的意识。

2 贯穿日常课堂，将“绿色化学理念”渗透到课上学习

2.1以教材为基点，将绿色化学理念渗透到课本学习中

拓展学习掌握化学知识的目标。

高中化学教材中的很多章节都与环保密切相关，很多重点知识也与绿色化学理念息息相关。比如必修教材中氯、硅、硫、氮等元素及其氧化物这一部分的内容，以及氟及氟化物、氧及氧化物等内容都与绿色化学密切相关。这就需要我们高中生在课堂学习时，不仅要以学习课本上的重点难点知识、以考试学会没学会为学习目标，要以知道这些知识与环境污染的关系，并适当了解该领域绿色化学的作用和意义为学习目标追求。

2.2以化学发展历程为轴心，学习领悟原子经济型反应

通过学习我了解到，在人类发展的漫长历程中，化学既给人们带来了巨大的物质财富以及精神财富，但同时也为人们的生活以及生态环境带来了严重的影响。由此，作为绿色化学的一个重要方法，“原子经济型反应”应运而生。原子经济型反应是指投入原料的原子全部转化成所需产物，实现真正意义的零排放并充分利用已有资源的化学反应。在倡导低碳生活，节能减排的今天原子经济型反应受到越来越多人的重視。

我们高中生在学习化学的时候，以化学发展历程为轴心，了解一些原子经济型反应的知识理念，这样既能增加我们学习过程的趣味性，也能进一步深化我们的化学知识体系。如在学习“烯烃及其衍生物”这一知识点时，可以梳理烯烃和石油化工的发展历史，着重了解“烯烃的催化氧化”“烯烃的加氢反应”等原子。

3 创新实验方法，将“绿色化学理念”渗透到实验学习操作环节中

3.1充分利用多媒体等技术，降低实验的潜在危险

多媒体设备包括电脑、投影、幻灯、网络和相关软件等，对于一些过于危险、反应条件苛刻、污染严重或仪器及试剂价格昂贵的实验，可以充分利用多媒体手段将实验过程重现。比如，在进行“浓硫酸的脱水性和吸水性实验”这种危险性较大的实验时，可以利用播放视频的方式代替实验操作，这样既能避免我们学生接触浓硫酸这类危险化学品，也能让学生在相对轻松、愉悦、直观的情境中掌握应该获得的科学知识。

3.2充分发挥微型实验作用，减少实验的排放污染

微型化学实验就是尽可能利用少量试剂、药品以及简单的器材来获取化学实验信息，是一种精简的实验技术与方法。发挥微型实验优势，就是在保证实验效果的基础上，使用少量或是微量的反应物，最低限度地减少化学废物的产生。例如：在“氯气的漂白实验”中，以往为了看到更明显的实验效果，我们学生常常要在标准实验用量的基础上，增加二氧化锰、浓酸盐含量，其结果就是在实验室产生更多的氯气和氯化物，对环境会产生更多污染的同时，也带来了不必要的隐患。如果将该实验设计为微型实验，则能够有效地减少药品用量，减少废气产生，也能让我们学生在潜移默化中自发践行绿色化学理念。对于高中生来说，微型实验能够较好地实现绿色化学减少有害化学废物的目标，在高中化学实验学习中，具有广泛而深远的意义。

4 总结

当前我国环境恶化趋势严重，在祖国新一代建设者中推行绿色化学理念的工作刻不容缓，在高中化学学习中贯彻绿色化学理念，不仅能使我们高中生树立正确的环境价值观，还能提高和完善学生的化学知识技能体系，让我们学生能够在不久的将来更好地适应化学界的这场绿色革命，对于化学发展具有重要意义。

参考文献：

[1]刘耕硕，李修函，姜俊伊，等.微型化学实验在高中化学学习中的运用[J].工业，2016（9）：00295-00295.