快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

孟丽红　先勇艳

摘要：现代的素质教育理念下，学生不再是被动的接受知识，而是自己能根据兴趣爱好主动的去获取知识，并在获取知识的过程中体会到知识给自己的快乐，这就是快乐教育理念。在语文教学中快乐学习是个全新的概念，需要語文教师在实际的教学工作中深入探讨如何将快乐教育的理念运用在小学语文课堂之中。

关键词：快乐教育；小学语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0111-01

Abstract：the modern concept of quality education， students are no longer passive to accept knowledge， but they can according to interest the initiative to acquire knowledge， and in the process of acquiring knowledge learned the knowledge to your own happiness， this is the happy education concept. Happy learning is a new concept in Chinese teaching， which requires Chinese teachers to deeply discuss how to apply the concept of happy education in primary school Chinese classes in practical teaching work.

Key words：happiness education； primary language

前言：

快乐教育是让学生在课堂之中发现学习的乐趣，体验到学习的快乐，从而养成自主学习的好习惯。传统的语文教学中，学生在枯燥的学习中难以发现语文的魅力，需要语文教师将快乐学习的理念传达给每个学生，促进自己的全面健康发展。

1 当前小学语文课堂存在的问题

1.1 学生对语文学习的热情不足

传统的小学语文教育主要是以教师的授课为主，学生在课堂之上只是被动的知识接收者，教师在课堂上讲什么，学生就学习什么，使得学生的自动获取能力下降。小学生在幼年阶段，主动探索是学生的天性，而传统的教学模式容易抹杀学生的天性发展，导致学生对语文学习的兴趣不足，影响学生终身学习的观念形成。

1.2 教学不注重学生的个性培养

世界上没有两片树叶是相同的，正像这个世界没有完全相同的人。教育的发展理念也是让每一位学生按照自己的发展轨道进行，从而成为世界上独一无二的自己，而在语文教学课堂上，教师忽略了对学生的个性培养，总是将统一个标准要求学生，使得学生在语文学习中找不到自己的发展方向，甚至一些学生因为达不到目标而自暴自弃，影响学生的心理健康发展。

1.3 小学语文教学模式的落后

现代小学生是在千禧年后出生，身边所接触的事物不同于以往的孩子，会更有自己的想法和想象力，而教师的教学模式却没有顺应时代的发展而有所革新，依旧是依照陈旧的教学方式在进行，出现了明显不适应现代学生的个性发展要求的情况，学生在落后的教学模式下感受不到学习的快乐，影响他们的综合素养的提升。

2 小学语文课堂的快乐教育策略

2.1 愉悦的教学环境下建立友好的师生关系

快乐教育是让学生在学习中感受到快乐，而学生在课堂中接触最多的就是教师。在心理学家的多年跟踪发现，学生对于学习的好恶程度大多源于教师的态度[1]。如果学生面对一个不友善、没有爱心的教师，那么学生很难在学习中发现快乐。这就需要教师更新自己的教育观念，从愉悦的教学环境入手与学生建立友谊。首先，教师要改变自己的教学语言，从命令的口吻改为引导的口吻，让学生能直观的感受到教师愿意与自己交朋友，从而使得学生打开心扉，接纳与教师的交流。其次，就是改变自己的教学态度，一切以教育为出发点，克服过于功利的心理状态，学会从长远的眼光看问题。学生之所以会感到课堂环境的愉悦，是因为在课堂中感受不到太多的压力，教师可以根据学生的接受程度，适度的调整自己的教学目标，让学生都能在每节课中体验到收获的乐趣。最后，就是面对学生的错误要善于鼓励，学生犯错是难免的，不能因此而得到责罚，而是应该在不断的鼓励中让学生重燃胜利的信心，这才是学生不断进步的动力。

2.2 从学生的个性出发树立快乐学习的理念

现代的社会越来越往精细和个性化的需求中发展，因此对于人才的需求也不同于以往，教师要针对现代的教育要求，改变自己的教学方案，让学生能在学习中发现自己的优点，并愿意将自己的优势发扬广大。比如，在课堂中教师发现一些学生很有表演的天赋，教师可以邀请这些学生将自己的表演运用在课本的学习中，通过这些学生生动有趣的表演，增进其他学生对课本内容的理解，既是让学生的天赋得以发挥，也可以使学生在语文学习中感受到学习的快乐。再如，有些同学的写字水平较高，但朗读能力差，但有些同学却是朗读强，不注意练字，为了让学生都能互相提高和学习，教师可以成立帮扶小组，相互一对一的进行帮助和提高，学生会在这个过程中，认识到互帮互助取得共赢的重要性，并且也能有效的补齐自己的短板，使自己的优势得以发挥出来。学习就是一个螺旋式的上升过程[2]。学习本身确实不易，但如果能帮助学生转变思路，学生就能在自己的个性化发展的轨道上越来越向前进步。

2.3 多媒体的教学模式下体会学习的快乐

现代的教育设备基本普及，几乎所有的中小学校课堂上都能使用上多媒体，这是我国教育事业的一大进步。身为教育工作者要正确运用多媒体教学，让学生感受到多媒体时代下教育的改革对自身的影响，从多媒体丰富多彩的表现形式中获得乐趣。在苏教版四年级上册中学生学习到了《但愿人长久》，学生在接触古人的情感抒发时难免有一些不能理解，再加上学生更少能面临生离死别的场面，对于苏轼的感情就更难以理解。教师可以利用微课的技术，播放苏轼有关的影视资料，让学生更能明白苏轼的人物形象[3]。然后再播放诗人在朗读《水调歌头》的视频片段，让学生模仿着诗人朗读的语调，从中感受到作者浓浓的思念之情，学生在体味别人的情感，使自己也感同身受，不失为在语文的世界中获得乐趣的一种方式。

3 结语：

快乐教育在语文中得以推广，在于语文本身具有体验性。学生在体验与教师建立亲密的关系、体验着自己的个性养成以及多媒体时代给自己的学习带来的便利，使得自己在快乐的学习中不断取得全面的进步。

参考文献

[1]分析小学语文课堂贯彻生本理念的最佳途径[J]. 贺国流. 学周刊. 2015（32）