特殊教育中音乐治疗的干预作用分析

肖学祯

摘要：在我国教育事业实际发展的过程中，特殊教育受到广泛关注与重视，应科学开展分析调查工作，关注特殊教育，提升教育质量与水平，保证可以通过特殊教育的方式，提升工作质量。而在新时期背景之下，在特殊教育中使用音乐治疗方式，具有较为重要的干预作用，应科学开展教育工作，保证提升特殊教育质量水平，为其后续发展夯实基础。

关键词：特殊教育；音乐治疗；干预作用

在特殊教育中需合理使用音乐治疗方式开展工作，提升干预效果，编制完善的教育方案，在特殊教育方式的支持下，协调各方面工作之间的关系，保证在音乐治疗干预方式的支持下，提升教育工作水平，达到预期的工作目的。

1特殊教育中音乐治疗干预方式分析

在特殊教育工作中开展音乐治疗干预工作，主要针对智力障碍儿童进行特殊教育，属于最为主要的干预方式，可将智力障碍儿童作为对象，使用音乐乐器练习音乐感知与外界声音感知，实现治疗教育的目的，有利于提升聲音感知能力。如果儿童的智力较低，那么在使用音乐治疗方式的过程中，就要使用手语与视觉方式，掌握节奏概念，在手指运动的情况下，并参与到音乐舞蹈活动中，在音乐教学期间，还可以通过治疗方式进行思维的联系，在钢琴乐器与二胡乐器的刺激之下，识别音调与音色，促进各方面音乐治疗干预方式的合理实施。

第一，乐器刺激方式。在思维教育与智力启发方面，主要使用乐器刺激方式，使得特殊教育中形成智力方面的治疗目的，在钢琴乐器、二胡乐器的支持下，通过非契约方式进行处理，例如：在声乐与音乐训练的过程中，可促进音乐思维方面训练工作的合理实施，在一定程度上，可以培养特殊儿童的音色辨别与识别能力，在音乐思维刺激作用之下，形成良好的音乐治疗模式。在实际工作中。

第二，达尔克罗兹治疗方式。此类治疗方式属于特殊教育干预中较为重要的教学方式，应将科研成果应用其中，结合身体与运动之间关系，创建体态律动的概念与知识体系，保证更好的进行教学实践。在此期间，使用此类音乐治疗方式，有利于结合特殊教育特点与实际情况，培养智力障碍儿童的思维能力，通过智力的刺激与引导，形成科学化的教育模式。

第三，柯达伊治疗措施分析。此类音乐治疗干预方式在应用过程中，特殊教育主要结合智力障碍教育工作，可在音乐感知方面，为学生建设音乐方面的概念，使用不同手势与台阶的方式开展工作，明确音节中音关系进行分析，更好的进行音乐节律的感知教育，采取科学的音乐感知方式完成当前的教育任务。在儿童智力过低的情况下，教师可以通过音乐感知的方式，使其形成初步的乐感认知，积极参与到教学活动中。

2音乐治疗方式在特殊教育中的干预作用分析

智力障碍病主要是受到先天因素或是后天因素引发的重度智力欠缺，不能更好的接受外界声音与语言刺激，难以合理学习语言，也无法改善智力障碍状态。由此可见，智力障碍属于疾病，应使用特殊教育方式进行治疗，在分析病因之后，使用合理的治疗方式开展工作。在此期间，音乐治疗方式可形成特殊教育的干预作用，应科学开展分析工作，完善使用功能，创建语言系统，形成语言信号，充分发挥音乐方面的治疗作用。在实际训练的过程中，可通过音乐治疗方式形成特殊教育模式与机制，形成参与式的训练模式，具有较高的干预治疗作用，可转变以往的工作模式，创建不同的工作体系，结合管理优势特点，更好的进行干预治疗。

第一，音乐治疗方式在特殊教育中，有利于促进智力障碍儿童的早期康复，形成良好的促进作用。例如：在智力障碍儿童智力教育工作中，可以使用音乐教学方式，使用听音与寻找音乐规律方面的教学技术方式，钢琴乐器、二胡乐器等进行声音的刺激，使得儿童可以在训练中识别音调与音色，全面分析音准情况，在专业训练与治疗训练的支持下，促进智力障碍儿童的早期康复。在特殊教育过程中，应制定完善的工作方案，结合智力障碍儿童的特点与周围环境情况，创建科学化的工作机制，保证更好的发挥音乐教育的治疗作用，形成特殊教育干预作用，保证提升特殊教育水平。

第二，在音乐治疗的过程中，可结合特殊教育工作需求，制定完善的训练方案，通过科学化与合理化的分析方式，全面了解乐器应用特点，编制科学的计划方案，并在乐器刺激与思维培养的情况下，提升音乐教育的治疗方式应用效果。对于音乐教育方式而言，在实际应用中应编制完善的计划方案，在发现问题之后，可以采取合理的措施解决问题，系统化的开展研究分析工作，保证可以提升音乐教育方式的应用效果，积极解决当前问题，更好的进行协调控制，以免影响其长远发展与进步。

第三，特殊教育中使用音乐干预治疗方式，有利于创建系统化与科学化的分析机制，在科学干预治疗的情况下，编制完善的计划方案，全面提升音乐治疗方式在特殊教育中的应用效果，保证满足当前的时代发展需求，在音乐观摩训练方式、音乐应用技巧训练方式的支持下，提升工作效果。

结语：在特殊教育的过程中，应制定完善的干预方案，使用音乐教育方式进行改革完善，加大整体管控力度，协调各方面工作之间的关系，激发学生学习兴趣，提升音乐教育在特殊教育中的应用效果，达到预期的工作目的。