高中学生语文学习习惯的培养

王一丹

摘要：随着高中语文教学水平的提高，学生的学习习惯逐渐得到教育工作者的关注。在高中语文教学实践中培养学生的良好习惯，促进学生提升个人听说读写等多项语文学习技能，有利于高中学生语文学习水平的快速提高。文章从高中语文教学现状着手，主要分析了高中学生语文学习习惯的培养策略。

关键词：高中语文；学习习惯；现状；培养策略

在教学中有机整合多种教学方式，关注学生学习习惯的培养，如此才能实现高中语文教学目标。

1语文学习习惯之听的习惯培养

第一，认真听讲习惯。认真听讲，是每一位高中学生的义务。在语文课堂中，教师要引导学生认真听。所谓认真听，不是一动不动地听教师说出的每一句话，而是一边听，一边思考，大胆质疑。很多学生忽视语文课堂的教育作用，认为即使不听，也可以通过课下参照辅导书的方式去获取语文知识。因为这种想法浪费课堂时间，加大课下学习负担，是得不偿失的。在培养学生良好学习习惯的过程中，教师给学生提出明确的课堂听讲要求。思考教师说出的每一句话，尝试在内心重复加强记忆，调动个人思维尽可能多地理解课堂所讲内容。

第二，认真听他人表达。当代初中学生的个性张扬，他们以自我为中心，过于关注个人想法，忽视了他人想法的科学性。在语文教学实践中，很多学生只在自己表达时认真对待，不能聆听他人的想法。听别人说话，不只是一个良好的学习习惯，更是个人素质的表现。像在讲解《别了，“不列颠尼亚”》这一课时，教师提出“文中三次降旗的意义是什么？”的问题。为了培养学生良好的聆听习惯，在学生表达了自己的观点后，教师可以提出“你觉得他的观点怎么样？”的问题，促进学生集中注意力，尊重他人的思考成果。

2语文学习习惯之说的习惯培养

课堂发言习惯。在课堂中，教师是学生学习过程中的引导者，因此，引导学生说话，表达自己的观点是课堂教学的重要组成部分。高中学生正处于青春期，他们担心自己的言论为他人为嘲笑，即便自己有想法，也不愿意在课堂中表达。培养学生说的习惯，要求教师帮助学生建立语文学习信心，能够在大家面前说出自己的想法。这不仅能够促进学生养成说的习惯，还能使学生突破心理障碍。比如在讲解《离骚》时，教师提出“你对屈原知多少？”的开放性问题。有的学生说“他是文章的作者”，这一观点虽然简单，但学生积极表达了，教师就要肯定，以此促进更多学生说出“因为屈原，我们有端午节”、“屈原是爱国的代名词”等观点。运用教学技巧，促进学生在课堂中多说，敢于说，有助于学生良好习惯的养成。

第二，培养学生说普通话的习惯。在地方高中语文教学中，一些教师不关注普通话的应用，利用家乡话教学，让语文课堂的正规性大大下降。在培养学生说的习惯时，教师要先改变自己的教学行为，将说普通话视为基本要求。同时，在课堂中要求学生利用普通话表达自己的观点，打破心理与语言障碍。能说普通话，是語文学习的基础。在课堂中说，在生活中说，有助于学生语感的形成，促进学生对汉语产生亲切感。

3语文学习习惯之读的习惯培养

第一，培养朗读习惯。在小学阶段，很多学生会以朗读的方式去读课文。但在高中阶段，越来越少有学生大声朗读文章。但朗读是增强学生语感的重要方式，能够调动学生的多个感官，集中注意力在语文学习内容上。教师要将朗读视为语文教学活动的必要组成部分，促进学生心无旁骛地投入到学习内容中。特别是在讲解诗歌时，教师给学生时间朗读，能够让学生理解诗歌的韵律之美，促进学生与作者产生情感共鸣，发现诗歌语言应用的规律以及记忆的技巧。

第二，培养阅读习惯。阅读，是高中语文课堂的教学内容，也是学生的语文能力。在阅读教学中，教师要传授多种阅读方法，促进学生在阅读过程中掌握必要的学科基础知识，了解写作方式，建立起正确的情感态度。在课堂教学中，像在讲解《我有—个梦想》时，教师可以引导学生快速阅读，发现文章的主干内容。在讲解《林黛玉进贾府》时，教师可以引导学生分角色朗读，在角色中熟悉故事的脉络。在课外，教师要引导当代高中学生结合个人语文学习需求去开展课外阅读。从教材内容出发，为学生推荐必要的名著，像《钢铁是怎样练成的》、《安娜卡列尼娜》、《红楼梦》等，促进学生丰富个人见识。除此之外，鼓励学生阅读自己感兴趣的课外图书。有的学生喜欢古诗，鼓励学生以课外阅读的方式丰富个人见识，积累更多古诗。有的学生喜欢散文，鼓励学生多读一读老舍、汪曾祺的散文集。

4语文学习习惯之写的习惯培养

第一，培养认真书写习惯。很多高中学生迷恋连笔字，认为连笔字很帅气。在日常教学中，教师要求学生写规范字，讲究字体，但不得随意写连笔字。每写一字，都要保障一笔一画，严正分明，潦草不可。

第二，培养记随笔的习惯。在高中阶段，学生具有丰富的写作经验，且个人生活日益丰富。为了丰富学生的写作素材，使学生养成积极写作的习惯，教师要引导学生每周写两到三篇随笔。用记随笔的方式丰富学生的写作经历，提高写作能力。

小结：综上所述，在高中语文教学中培养学生的良好习惯，是一项复杂的教育工程。教师不要期待学生在较短的时间内有巨大的改变，耐心对待学生，积极发现学生的细小变化，才能促进学生在形成良好学习习惯的过程中建立起语文学习信心，成为积极的语文学习参与者。