小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力

朱德州

摘要：小学阶段是开发学生智力的黄金时期，据教育学家表明：人的智力培养和学习习惯都是在小学阶段完成的，而数学就是促进学生智力发育的重要学科，在进行素质教育的今天，务必要使数学学科对小学生的作用发挥出来，以促进小学生的全面健康成长。本文就以培养小学生的逻辑思维能力的作用为起点，探讨如何在小学数学的课堂上培养小学生的逻辑思维能力。

关键词：小学数学；课堂教学；逻辑思维

前言：数学的逻辑思维能力是希望学生可以用数学的知识和思想来思考和解答一些问题。在教育改革的今天，教授学生数学知识已经不再是教育的全部，而知识的运用才是数学教育的本质特征。在对学生进行逻辑思维锻炼时，需要学生学会举一反三，开动学生的头脑进行知识的迁移，以使学生的思维能力可以更加的灵活。

1培养小学生逻辑思维能力的重要作用

1.1开发小学生智力能力的需要。小学生刚刚接触数学的学习，对于一些问题的解答还没有形成自己的方式和方法，所以当教师对于一些基本问题进行变通时，学生会显得比较茫然失措，所以需要教师帮助学生进行逻辑思维能力的培养，让学生对于基本的解题步骤做到灵活的掌握以使学生可以看到复杂的问题也可以形成一定的思路，这对于学生的智力能力的提高具有重要的意义。

1.2符合现代素质教育的要求。现代的素质教育不是一切以学生的成绩看齐，而是希望学生可以通过学习提高自我的能力，而这些能力却是无形的，需要教师通过课堂的训练以使学生的能力可以展示出来。逻辑思维能力的培养就是素质教育中的一部分，对学生进行思维的拓展可以帮助学生进行能力之间的贯通和运用，以使学生的综合能力可以在素质培养之下，得到不断地进步。

1.3有助于提升小学数学课堂的品质。对于衡量数学课堂的品质，从表面上来看是学习气氛浓厚，师生配合顺畅，但从内部表现来讲就是学生可以在数学的课堂上提升自我的逻辑思维能力。因为数学问题是通过不断地分析得来的，教师越是重视对学生的逻辑思维能力的培养，那么学生就在数学课堂上的收获也就越多，数学课堂的品质也就自然而然得到提高。

2在小学数学课堂中培养学生逻辑思维能力的策略

2.1以问题导人为引起学生思考的切口。逻辑思维都是从问题出发，学生们喜歡解答问题是他们的天性使然，为了可以保持学生们的这份天性，让他们的逻辑思维能力得到锻炼，就需要重视问题对学生们的引导作用。比如，中国的学生对于一米有多长、一斤有多重总是没有概念，为了帮助学生们可以将这些计量单位有比较深刻的体会，教师可以设计问题来让学生感知，具体可以是“如果要测量教室的宽度，在没有尺子的情况下该如何解决？”那么学生就会对如何进行测量犯了难，教师就可以告诉学生们，自己就是很好的测量工具，因为通常展开手臂的长度跟人的身高是一样的，只要知道自己身高就可以进行测量。那么学生们就从中学会了类比的思想，从而就会对这个方法留下比较深刻的印象。逻辑思维能力就在学生的模仿和类比之下得到了发展。

2.2创设有趣的教学情境有利于逻辑思维的发挥。教学情境的设计，就是希望打破教师的“一言堂”，让学生可以在有趣的教学情境中锻炼自己的逻辑思维，从而使自己的数学能力得到提高。因此，教学情境对逻辑思维能力的养成十分重要。作为教师，不仅要做好知识的灌输，也应重视教学情境的设计，以使得更加贴近学生们的生活，方便学生进行逻辑思维。例如学生在学习解答追击问题时，教师就可以将教学情境设计为：在操场上进行赛跑时，如何测算你的对手什么时候能追上你，为了引导学生进行思考。教师可以向学生提问：“在这个情境之下你发现了什么？”，有些学生就会意识到那就说明我的速度会比对手要快，教师就可以继续追问；“快代表着什么？”从而学生们就会认识到速度才是解答这个问题的关键所在，从而完成了这个问题的解答。

2.3重视错题对培养学生逻辑思维能力的作用。虽然小学生接触的数学问题比较的浅显，但是并不意味着学生不会在解题中出现困难和错误，而错题就一定程度上反应出了数学的逻辑思维不清晰的问题。因此，需要学生们重视错题对培养自己逻辑思维能力的重要性。比如说学生们经常把口算题“56+19-16=？”做错，认为是自己不细心所造成的，但是通过教师了解他们的做题步骤才知道学生容易算错的原因。为此，教师会为学生提供新的解答步骤，让学生认识到原来先做“56-16”就可以让题目变得简单，从而让学生们明白逻辑思维的变通的重要意义。这就是错题给学生们带来的启示，会帮助学生完善他们的思维。

综上所述，在小学数学的课堂上培养学生的逻辑思维能力可以促进学生的智力开发，实现素质教育的需要，同时也有利于提升数学课堂的品质。在对学生进行逻辑思维的培养时应以问题的导入来引发学生们的思考，然后根据课堂教学的需要对教学的情境进行设计，以便于学生可以在有效的环境之下提升自己的思维能力，最后要重视错题对学生逻辑思维能力的影响，以错题为出发点对学生的逻辑思维能力进行有效地锻炼。