以文带言文言并重

方丹丹

摘要：在高中语文教学中，文言文是一个重要的分支。很多学生在面对文言知识学习的过程中会形成畏难的心理。这为教师教学提出了更高的要求。因此，教师应该积极寻找高中文言文的教学方法，扫除学生的学习障碍。教师在教学应该从学生的身心发展规律出发，积极关注学生学习的积极性和主动性。从学生学习特点出发，最终为学生制定出完善的文言文教学策略。基于此，本文重点分析了高中文言文教学的具体方法。

关键词：以文代言；文言并重；高中文言文；教学方法

前言：高中是学生成长的关键时期和重要阶段，其中语文是一个重要的学科。教师在实际开展教育教学的过程中应该把关注点放在文言文教学上。在此，教师要从学生的身心发展规律出发，为学生制定出针对性的教学策略。通常情况下，学生在实际进行高中文言文学习的过程中，会存在一定的问题，这就阻碍了学生学习的兴趣和积极。以此，教师应该从学生的实际学习状况出发，为学生制定出完善的课堂教学氛围，最终提升学生学习的能力。

1排除语言障碍

從文言文的实际内涵出发，其中的“言”字主要是指记录和表达的含义。文言就是书面语言的意思。因此，学生在实际学习的过程中要明确具体讲的是什么才是阅读文言文的本质要求。在此，教师在实际进行高中文言文教学的过程中，就应引导学生排除语言上的障碍。比如，教师在实际进行人教版高中语文《赤壁赋》教育教学的过程中，就应该重点关注本文中的语言知识。在文中出现了虚词“而”，该字在文中是连词，但是却呈现出了不同的连词。这样，教师就可以向学生列举出其他文章中出现“而”字的词句，比如展现出转折作用的“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。”教师引导学生并排除语言上的障碍就会使得文言文学习事半功倍。在进行语言障碍排除的过程中教师就要着重关注虚词、实词和句式等。

2关注背景介绍

在高中文言文教育教学中，我们经常提及到的文言并重主要就是要重点关注文言文的语言知识和思想感情。但是，很多学生在实际学习的过程中会找不到学习的方向。这样，教师不仅要引导学生排除语言上的障碍，还应该让学生对知识的背景进行重点掌握和了解。比如，教师在实际开展人教版高中语文《陈情表》教学的过程中，教师要让学生知识这篇文章的重要内涵和价值。这篇极富表现力和感染力的文章往往会催人泪下。文章不仅通过第一人称进行书写，还能够展现出自身对朝廷和祖母的感激之情，同时也重点倾诉了自己不能从命的痛苦。这就会涌现出一个问题“李密为什么会推辞呢？”学生就需要对当时的背景进行详细的了解。教师在教学时就应该从理性的层面对当时的背景进行详细的介绍，同时还要从感性的层面介绍李密和刘氏之间的情感。这样，从这两方面进行介绍，学生就会明确了文章的具体内涵，还会被李密所打动。

3诵读寻找语感

书读多了，就自然而然地明确其中的道理和意义。学生在进行文言文学习的过程中，要运用以文代言、文言并重的形式。随之，教师还应该对学生进行相应的鼓励，让学生在学习中找到语感。比如，教师在实际进行人教版高中语文《劝学》教学的过程中，文章中多次运用了排比的句式。这样，就展现出了学习的重要性，奉劝人们努力学习。在此，教师首先排除学生的语言障碍之后，就可以让学生跟随节奏，并进行文章的通读。同时，还需引导学生明确文章的结构，在进行范读和学生分读的情况下，让学生从基本词汇中感受到具体的语气，最终加深对文章知识的理解。另外，学生在进行文言知识学习的过程中，通过诵读的形式就会更好地寻找到其中隐含的语感。学生就可以从比较基本的“以文代言”层面进行分析，并通过逐渐过渡的形式，让学生在语感的把握中更好地读出语气和具体情感。在此情况下，学生对文言文知识的理解就会上升到另一个更高的层面。

4品悟鉴赏情感

在以上环节的准确把握之后，学生能够从整体上对文章内容有一个大致的理解。随之，教师就应该对文章的情感进行品读和鉴赏。比如，教师在实际进行人教版高中语文《阿房宫赋》教学的过程中，学生可能从表面上来看文章描写的是阿房宫兴建和毁灭的事情，但是从本质上来看，这是对封建统治者骄奢淫逸、蛮横暴政的一个愤慨。我们从深一层次进行挖掘和分析，这不仅是作者对封建统治的一种愤慨，也是那种忧国忧民的情怀。从学生角度出发，就应该重点对其中蕴含的情感进行鉴赏和品悟。教师可以引导学生进行层层递进并进行深刻思考。尤其是让学生领略到那种通过在作品展现出不是十分明显的情感和思想。学生从这一角度就会上升对社会环境和人文风貌的理解。这样，就会从整体上对文章的情感有一个大致理解和分析。

综上所述，在高中语文文言文阅读的过程中，教师要积极展现出自身的教育价值和能力。比如，教师应该从根本上扫清学生的语言障碍。同时，教师在实际开展教育教学的过程中，还应该重点向学生介绍学习的背景下，在引导学生形成良好语感的情况下，让学生进行情感的鉴赏。最终在知识的有效迁移下，能够合理地完成高中文言文教学。相信在教师的努力下，高中文言文教学一定会朝着更好的方向发展和进步。