论奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的运用

张华

摘要：在我国基础教育水平不断提高的大背景下，使得小学音乐教育所面临的挑战也在不断增加。针对这样的教学情况，传统的教学方法已经逐渐无法完全适用，对其进行改进和融合成为了小学音乐教育发展的一条有效路径。奥尔夫音乐教学法与传统教学法之间存在较强的差异性，充分体现了小学生学习音乐的特点以及以学生在教学过程中的主体性，融合了适合小学生身心发展的元素，体现了寓教于乐的教育特点。本文就奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的运用路径展开了一系列的浅论。

关键词：奥尔夫音乐教学法;小学音乐;运用路径

中图分类号：G623.71   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0296-01

Abstract： in our country under the background of basic education level enhances unceasingly， makes the challenge for the elementary school music education is also increasing in view of such a teaching situation， the traditional teaching method has gradually， cannot apply for improvement and integration has become the primary school music education in the development of an effective path to orff music teaching method with strong differences between traditional teaching methods， fully embodies the characteristic of students learning music， and to students subjectivity in the teaching process， combined with suitable for elementary school students physical and mental development of elements， embodies the education of learning characteristics This paper presents a series of shallow discussions on the application path of orff music teaching method in primary school music teaching

Key words： orff music teaching method; Primary school music; Using the path

前言：受到素质教育的积极影响，音乐课程在小学教学体系中的地位不断得到提高。如何培养学生的音乐综合能力以及音乐素养已经成为了小学音乐教师所面临的重要任务。奥尔夫音乐教学法是在现代教育理念的指导下所提出的，为儿童音乐教育发展提供了坚实的动力。奥尔夫教学法突出了学生参与音乐活动的重要性，将激发学生的音乐作为着手点，使学生主动参与到音乐教学活动。将奥尔夫音乐教学法实际应用于小学音乐教学当中具有重要的教育价值。

1 奥尔夫音乐教学法的科学认知

奥尔夫音乐教学法是一种起源于德国的音乐教学方式，由卡尔·奥尔夫首次提出。在奥尔夫的观念中，人类会通过语言、歌唱、舞蹈等形式的活动表达自己的情绪和想法，这是一种本能。奥尔夫音乐教学法的本质是人文性，将学生未来的发展作为主要的教育目标。这种教学方法强调了游戏在教学中的重要作用，激发学生对音乐的学习兴趣，使学生乐于参与到音乐教学活动当中，使其真正用心感受音乐。

2 奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的运用路径

2.1语言教学 。 首先，节奏朗诵。在奥尔夫音乐教学体系当中，节奏是非常重要的组成部分。在小学音乐教学当中，节奏训練是锻炼学生反应以及记忆的关键环节，能促进学生听力能力的提高。小学音乐教师在带领学生开展节奏训练的过程中，应该充分考虑到学生的年龄特点，选择一些简单轻快的节奏[1]。例如，教师带领学生学习到《我们爱老师》这首歌曲时，其歌词具有较强的节奏感，教师可以先训练学生用拍手的方式打节拍，将歌词带有节奏感的朗读出来。其次，语气游戏。人与人交流的工具是语言，在进行语言表达的过程中，不同的音调所表达的意思也存在一定的区别。将相同的字词变化不同的语调和语气会使其表达出的意思发生改变。在语气游戏中，有利于培养学生的表现力。语气游戏与对话非常相似，主要是运用一些语气助词，比如，“啊”、“哦”、“嗯”等，让学生用不同的语气进行表达，使其他学生根据其表达的语气猜其表演的场景。最后，嗓音游戏。在这个游戏中，嗓子作为乐器，可以利用其对不同的声音进行模仿。教师可以为学生播放不同的声音，让学生根据自己所听到的内容进行模仿。这样的教学游戏有利于提高学生的创新能力。教师可以为学生播放风声、小狗的叫声、雨水打在窗户上的声音以及电话铃声等。在游戏中，学生需要根据互相表演的声音进行猜测。

2.2动作教学。动作教学的主要目标是锻炼学生的反应力，促进其身心健康发展。小学音乐教师可以选择的训练方式主要是将声势与动作结合起来，强化学生对节奏的感受。这里所提到的声势主要指的是拍手、跺脚、拍腿等。例如，在展示三拍的强弱强时，可以用拍手代表强拍，用拍腿代表弱拍，这样就可以通过拍手、拍腿再拍手的方式将这个拍子表现出来。在此基础上，再与节奏和旋律结合起来，通过这样的方式强化学生对歌曲的理解程度。教师也可以带领学生进行节奏接龙的游戏，在游戏中，由教师开始，用手打出4/4拍的一小段节奏，学生在重复这段节奏的基础上再即兴创作出另一小节，下一个学生需要将前一个学生的节奏打出来后，再进行创作。通过这样的方式将游戏进行下去。

2.3乐器教学。 在奥尔夫音乐教学模式下，乐器主要分成两类，即打击乐和音条乐器。这些乐器都以展示节奏作为主要的方式，从演奏方法来看，表现得较为简单。一些乐器并没有设定固定的音高，只需要学生将节奏敲击出来即可。一些乐器存在音高，需要学生进行适当的学习，就能掌握其演奏方法。这样就可以在课堂上运用不同的乐器来提供伴奏，合奏以及即兴演奏等。这种教学方法不仅在很大的程度上提高了小学音乐课堂教学的生动性，还有利于提高学生参与教学活动的积极性。例如，教师带领学生学习到《牧童之歌》这首歌曲时，教师可以先教学生演唱这首歌曲，当学生对歌曲已经形成了一定的掌握程度后，教师可以带领学生为歌曲伴奏。在伴奏的过程中，可以按照先加入打击乐或者存在音高的音条乐器，再根据伴奏的实际情况，选择其他音条乐器的方式。教师可以根据学生演奏的情况，逐渐增加音，使学生接受循序渐进的音乐学习过程。

综上所述，奥尔夫音乐教学法在小学教育领域中的应用为音乐教师带来了更多的教学思路，实现了语言、动作以及乐器教学的有机结合。将奥尔夫教学法应用于小学音乐教学当中使得小学音乐教育进入了一个新的阶段。因此，小学音乐教师应该在对奥尔夫音乐教学法的应用原理和价值形成深入理解的基础上，根据小学生在音乐方面的学习能力，构建合理的教学模式向其传授音乐知识。通过本文对奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的运用路径展开的一系列浅论，希望能为促进小学音乐教育的发展提供一些参考。

参考文献：

[1]叶晨雯.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用[J].戏剧之家，2017（19）：152-153.