以生为本，高效课堂

张琳

摘要：高中学生化学水平参差不齐，且化学是抽象性和理论性的学科，教学内容相较于其他的科目，会较为枯燥、乏味，学生容易缺乏参与意识，学习能力相对较弱的学生，甚至容易对化学学习产生厌学情绪，学生之间的学习效果也存在差异，如何培养学生的学习兴趣，激发学生积极性，提高教学质量，就成为高中化学教育工作者面临的首要问题。如何让学生们在枯燥的学习中提升自己学习效率，是每一个高中教学工作者应当考虑的事情。对于化学这一门学科而言，有时教师对自己在教学工作中出现的一些盲点都认识不清楚，从而影响到自身的教师素养，要想解决这些盲点，本文就谈谈一些有效的教学方法。

关键词：以生为本;高效课堂;策略;高中化学

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0292-01

Abstract： different levels of high school students chemistry and chemistry is abstract and theoretical subject， teaching content compared with other subjects， will be more boring， boring， students easy to lack of participation， learning ability is relatively weak， even easy to produce weariness in chemistry learning， the learning effect of students between the difference， how to cultivate the students' interest in learning， stimulate students' enthusiasm， improve the quality of teaching， has become the top issue facing the high school chemistry education workers.How to make students improve their learning efficiency in the boring study is a matter that every high school teaching workers should consider.For the subject of chemistry， sometimes teachers do not know clearly about some blind spots in their teaching work， which affects their own teacher quality. To solve these blind spots， this paper discusses some effective teaching methods.

Key words： student-based;Efficient classroom;Strategy;High school chemistry

據新课程标准的要求，所有的教师在新时代教育背景下，应当进行教育改革，追求更加卓越的教学方式，采取有效途径提升自己的个人教学素养，打造高效的学习课堂。不过，教师在提升自我素养的同时也要注重学生学习能力的培养。教师在进行教学中通常会用到学习迁移的方式，特别是对于知识连贯性特别强的学科如高中化学。教师在进行学习迁移时并不是无所选择的使用，而是选择对于学生学习有着一定的帮助的迁移方式。

1 当代化学教学现状及存在问题

在新课改背景下，化学这一门学科对教师的能力要求也变得更加严格，课堂上需要教师进行更多的讲解以及更多的实验操作，这些增大的工作量同时也增加了盲点的出现率。不仅如此，学生们在课堂上也会是状况百出，容易出现上课注意力不集中的现象，极其容易忽视教师在进行实验操作时的讲解，导致学习吸收效率极低。当学生们做到作业习题的时候，会发现无从下手，但是听教师讲解答案却毫无障碍，这就是知识点掌握不牢靠的缘故，所以教师常常需要另外寻找时间进行重新讲解已经说过的知识点，这浪费了教师宝贵的教学时间，极大的影响到教学进度，甚至当教师进行反反复复的讲解时，会致使部分学生心中会产生厌学情绪，教师自己心中也会产生一种产生烦躁的情绪，容易影响到自己的教学效果，不利于教师自身素养的提升。想要避免此类事情的发生，教师就很有必要进行课堂观察，减少自己教学过程中的盲点，从而促进高效提升自己的教师素养。

2 高中化学的有效教学策略分析

2.1打破传统，引导思维，培养习惯。凯恩夫妇提出提出了突破传统学习观念的十二条与脑有关的学习原理中，第3条中说对意义的探求是与生俱来的，第四条对意义的探寻是通过模式化而进行。我们可以了解到大脑是擅长与学习、思维和记忆的一个器官。化学实验能让学生直观地认知事物，自然形成学习兴趣，并通过有依据的逻辑推理，认清事物本质。但在一些知识体系复杂教师应该擅于利用学生的自我思维特性，让学生在实验过程中由表到里，由浅入深一步步地深入理论核心。

2.2挖掘课本，联系生活，解决问题。知识的来源都是以实践作为载体。化学在我们生活中处处可见，可是学生通常会因为化学变化的神奇，产生一种“书本上的化学离我们很远，没有化学试剂、没有实验室，就接触不到化学。”的观念。为了让学生明白化学就在身边，化学是生活中必不可少的，教师可以给学生布置“收集生活中的化学”这样的主题练习，让学生积极的去观察生活，发现化学在生活中的影子。

当学生了解到薯片袋中充的气体是二氧化碳或者氮气、给鸡蛋保鲜会把鸡蛋放到石灰水中等等应用到化学的场景，教师可以结合学生收集到的素材，相应的为学生介绍化学原理，让学生养成生活中思考本质的习惯。学生在化学学习的过程中，不仅要做到明白生活中的化学本质，还要熟练地将课本上的知识运用到生活中。例如教师在讲授氧化还原反应时，教师可以将做柴燃烧实验作为载体，通过实验学生可以看到燃烧的火柴在一个密闭的环境中很快就会熄灭，结合这一现象再提出一个问题“为什么火柴这么快就熄灭了？”，让学生进行小组讨论，在讨论过程中中，学生会很容易得出火柴熄灭是没有空气的原因，然后教师在进行总结、讲解。

2.3信息技术，智慧教室，与时俱进。“智慧教室”对教师在现代化技能提出了了更高的要求，“智慧教室”所应用的设备以物联网为基础，与现代化信息领域密切相关。教师特别是传统的教师，由于环境所限，对信息领域前端产品的掌握不是特别的熟练。为了完全适应“智慧教室”这种新型教学环境，教师要在提升自身技能方面有足够的重视。作为高中化学教师;作为学生在学习道路上最关键时期的引领者，我们需要明白“打铁还要自身硬”这个道理。所以教师要借助各种机会尽早的提高自己的教学技能适应更为先进的“智慧教室”。当教师熟练地掌握了这些技能，在教学工作中才能更加的游刃有余，能够更大的发挥出“智慧教室”的作用。

3 结束语

总之，学生兴趣是影响一门学科教学效果的重要因素，高中化学是与生活密不可分的学科，将生活与课堂紧密联系在一起，学生学习兴趣高涨，学有所用是最令人有成就感的。高中化学教学，应该紧抓学生对化学的学习兴趣，教师在教学中不断总结思考，转变教学理念，完善自己的教学方式，达到有效教学.

参考文献：

[1]马爽.学习迁移理论与高中化学教学方法研究[D].辽宁师范大学，2010.

[2]黄少豪.基于学习迁移理论分析高中化学教学的优化策略[J].未来英才，2017（10）.