基于新课标的小学音乐识谱教学策略探究

刘宗元

摘要：在小学教学中，音乐成为了十分重要的内容。音乐净化学生的心灵，让学生对音乐知识产生了清晰的认知和理解。音乐符号的记载主要是通过乐谱来完成。在小学音乐教学中，识读乐谱成为了重要的音乐学习内容，同时这也成为了音乐理解内涵层次理解的重要途径。本文从新课标要求出发，分析了小学音乐识谱教学的具体策略。

关键词：新课标;小学音乐;识谱教学;策略

中图分类号：G623.71   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0283-01

Abstract：  In primary school teaching， music has become a very important content. Music purifies students' hearts and makes students have a clear understanding of music knowledge. The recording of musical symbols is mainly done through music scores. In primary school music teaching， reading music score has become an important content of music learning， and it has also become an important way to understand the meaning of music understanding. Starting from the new curriculum standard， this paper analyzes the specific strategies of music spectrum teaching in primary schools.

Key words： new Curriculum Standard; Primary School Music; Spectrum Teaching; Strategy

前言：学生在学习音乐知识的过程中，要展现出较强的识谱能力。学生自身拥有一定的识谱能力，会保证音乐欣赏和表演等环节等顺利进行。识读乐谱是音乐学习过程中的重要技能。同时，这也是开展音乐学习的重要课程。教师要对识谱教学策略进行更新，让学生在音乐学习的道路上真正的发挥自身的潜力。下文从小学音乐识谱教学策略出发，希望为小学音乐教师提供相应的教学意见。

1 在教学中融入娱乐，让学生识谱学习快乐

通常情况下，在进行识谱学习的过程中，教师要着手的是唱名模唱内容。在其中，教师就可以合理的借助柯尔文手势。该教学方法主要是不同的手势涵盖了不同的音，在固定的位置下，就会更加直观和形象的展现出音高。在小学音乐识谱教学中，教师要合理借助柯尔文手势教学方法，通过身势动作的展现，展现出音高的关系。do——教师运用下蹲抱膝的姿势，re——教师运用下蹲挺胸的姿势，mi——屈膝半蹲的姿势。这样，教师通过不同的动作让学生能够掌握音的高低，并扎实的掌握。

同时，在简谱中数字是代表相应的音符的。学生对数字比较熟悉，但是在看数字的情况下唱唱名是存在一定困难的。教师就可以为学生编创儿歌，把音符形象和数字儿歌合理的结合在一起。在编创儿歌的情况下，还可以融入相应的动作，通过手指比划的形式，让学生对音符产生深刻的记忆。

2 借助现代教学技术，让识谱教学活起来

在小学音乐识谱教学中，教师想要转变以往的教学模式，就应该对教学进行重点突破，转变传统教学模式中存在的不足。在现代教学技术的激发下，学生学习的积极性和主动性会得到提升。教师可以借助网络的力量，让学生在音乐知识面得到扩宽，并能够提升学生的音乐技能。尤其是在小学音乐识谱教学中，教师通过多媒体教学技术的运用，会展现出明显的教学效果。比如，教师在开展人教版小学音乐《村晚》教学的过程中，教师就要关注教学的策略。从易到难的模式，让学生进行分句到完整歌曲的演唱。教师从小组合作学习到班级整体学习，学生通过眼睛来看乐谱进行音符的识别，这样在心中就会对音符产生深刻的印象。教师运用多媒体动画的展示，学生可以对所学习的内容进行重点掌握，让学生在具体的旋律中能够扎实的记忆每一个音符[1]。学生在多媒体教学技术的带领下，能够感受到音乐的强弱、快慢、高低等，讓学生体会到音乐所展现出的情感和韵味。最终，让学生对音乐艺术产生正确的理解。

3 完善听赏活动，在听后开展识谱活动

在小学音乐教材中，会涉及不同国家、地区和民族的音乐内容，学生在接触音乐欣赏之后，就会领略音乐中所表达的情感。在此，还能够体会到不同音乐的形式和特点，对地域音乐文化的特点进行重点了解和掌握。这样的背景下，学生的审美能力才会得到提升。学生在欣赏音乐主题的情况下，还要唱主题和背主题，扎实的记忆音乐风格。

比如，教师在进行人教版小学音乐《孤独的牧羊人》教学的过程中，开展听赏活动，教师在学生熟悉歌旋律的情况下，能够感受到歌曲的主旋律和线条。学生能够在提升识谱能力的情况，通过声势动作的形式展现出十分欢快的节奏。这样的背景下，学生才会在学习的过程中体会到音乐的欢快性。同时，在其中也会让学生感受到美国乡村歌曲的具体风格和特点。针对第一部分的音乐主题，教师就可以运用la模唱歌曲，让学生的旋律记忆更加牢固，并随后开展识谱视唱[2]。在这个过程中展现出了轻松自然、循序渐进等特点，让学生有力的掌握音乐节奏的变化。

4 师生合作，让学生有效“唱”起来

在小学音乐识谱教学的过程中，教师不仅要顺利的完成教学内容，还应该从学生的思维、知识和注意力等层面出发，关注学生的情感，让学生和教师在情感上得到交流。教师要积极展现出自身的导向功能，能够让学生拥有比较强烈的学习热情。教师关注学生的心理动向，对学生的眼神和表情等进行细心观察。教师通过生动的教学语言，对学生进行鼓励和支持，都会在识谱学习中给予学生莫大的帮助。

比如，教师在进行人教版小学音乐《雪绒花》教学的过程中，要把音乐主题和识谱教学密切的结合在一起，教师要和学生进行配合[3]。为学生弹奏音乐，学生哼唱旋律。在学生开展音乐欣赏的时候，教师就应该把谱子展示在学生面前，在密切合作的情况下，提升学生的识谱能力。

综上所述，教师在具体进行小学音乐识谱教学的时候，要让学生从具体学习内容出发，为学生构建生动和形象的音乐课程。通常情况下，教师要开展识谱教学活动，让学生在愉快中体味小学音乐知识的魅力和价值。同时，在识谱教学中教师运用现代教学技术，为学生构建生动的音乐教学课堂。另外，教师通过听赏活动的开展，让学生的视听活动得到顺利进行。最终，教师对小学音乐识谱教学内容进行重点升级，让学生在教师的带领下，真正的领略到音乐知识的魅力和价值。学生的识谱能力也会随着教师的有效指导得到提升。

参考文献：

[1]郑晓云.牵“动”课堂 实现有效——音乐识谱教学有效性的探究[J].当代教研论丛，2016（07）：109-110.

[2]俞能锋.“小音符”伴我快乐学音乐——小学低段趣味识谱教学心得[J].中国音乐教育，2010（10）：22-25+28.

[3]范媛媛.培养兴趣 激活兴趣——浅谈在小学音乐教学中如何提高学生的识谱能力[J].华夏星火，2005（Z2）：68-69.