小组合作在初中历史教学中的应用策略

张丽君

摘要：在初中教育阶段，历史是一门比较重要的学科，不仅能够丰富学生的历史知识，同时更能够培养初中生树立良好的历史意识与爱国情怀。在初中历史课堂教学中，为了实现教学效率的有效提升，就需要教师在教学过程中突显学生的主体地位，有效培养学生的自主思考与合作探究能力，从而加深学生对知识的印象，强化学生的历史学习。通过将小组合作学习与初中历史课堂教学相结合，能够充分激发学生的学习兴趣，并使学生在互帮互助、合作探究的过程中，更好的理解所学的知识，同时得到学习能力、合作能力以及创新能力的提升，更有助于学生的语言表达能力得到更好的发展。

关键词：小组合作学习;初中历史;课堂教学;策略

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0266-02

Abstract： in junior high school stage of education， history is an important subject， not only can enrich students' knowledge of history， at the same time it can cultivate junior middle school students establish good historical consciousness and patriotism. In junior middle school history teaching， in order to deliver improved teaching efficiency， requires teachers in highlight student's main body status in the teaching process， and effectively develop the students' ability of independent thinking and cooperative exploration， so as to deepen the students impression of knowledge， strengthen students' history learning. By junior high school history classroom teaching with the group cooperation study， combining can fully stimulate students' interest in learning， and make students in the process of mutual help and cooperation to explore， a better understanding of knowledge， at the same time learn ability， cooperation ability and innovation ability of ascension， more help to the students' ability of language expression to get a better development.

Key words：cooperative learning group;Junior middle school history;Classroom teaching;strategy

前言：在初中歷史课堂教学中，教师不仅要让学生在历史学习中了解历史知识与技能，更要在此过程中培养学生的历史核心素养，从而促进学生综合能力的发展。小组合作学习注重引导学生自主发掘问题、思考问题并解决问题，以此强化学生的自主学习能力。将小组合作学习与初中历史课堂教学相结合，能够为初中历史课堂注入更多活力，是提升初中历史课堂教学效率的有效策略。

1 合理分配小组成员，明确成员具体分工

所谓小组合作学习，顾名思义就是以小组为单位的学习模式，注重成员之间的团结与协作。因此，在初中历史课堂教学中，想要更好的开展小组合作学习，就需要教师对学生进行合理的分组，以此为接下来的合作学习奠定扎实的基础。小组成员通常为4-6人为宜，这样既不会由于人数太少而使小组讨论受到阻碍，更不会由于人数太多使讨论过于混乱[1]。教师在进行组员分配的过程中，应该遵循组内异质，组间同质的原则，既能够实现小组成员的优势互补，又能够实现小组之间的公平竞争。当教师明确小组分配之后，还应该为每位成员明确分工，即确保小组内的每一位成员都相应的承担自己的任务和角色，而具体分工则由每个小组通过讨论之后决定，以此有助于每位学生都能够在小组学习中充分展示自己的才能，并最终学有所获。

2 确立小组合作学习目标

学习目标的确立是开展小组合作学习的重要前提。小组合作学习注重培养学生自主完成知识的探索与分析，是激发学生学习积极性的有效手段之一。所以，在开展初中历史小组合作学习之前，教师就应该为学生确立学习目标，使学生能够抓住合作学习的方向，从而通过彼此之间的合作完成学习任务，实现学习效率的提升。为了实现高效学习，教师应该根据每个小组的学习能力以及班级整体的学习进度，合理分配学习任务，并结合初中历史教学大纲提出的要求，科学的设置合作学习目标。但应该注意的是，所设置的学习目标必须具备一定的价值性和启发性，使学生能够在研究知识的过程中，深入理解并掌握所学的知识[2]。

例如，当课堂教学进行到初中历史人教版教材中关于《东汉的兴亡》一课相关内容的时候，教师就可以为学生设置这样的合作学习任务，即通过小组合作学习的方式完成东汉的建立、灭亡时间总结，分析东汉时期的都所以及现在位置，让学生能够在东汉从兴盛到灭亡中总结出一些启示。当学习任务布置完之后，学生就会积极搜集相关历史资料，并在资料中不断总结问题，通过小组合作讨论的方式实现思维的碰撞，从而提出见解。这样，不仅能够使学生更好的掌握学习方法，还能够有效强化学生分析历史知识的能力。

3 以多元化的方式开展小组合作学习

只有运用丰富且充满趣味性的教学方法才能够抓住学生心理，并使学生更加积极主动的投入到学习过程中，从而提升学生的小组合作学习质量。与此同时，这更是学生了解历史知识，强化历史感悟与见解的有效前提[3]。大部分学生都对角色扮演这种教学方式有着浓厚的兴趣，因此在教学过程中，教师就可以通过以学生开展角色扮演的形式，以小组为单位编排历史课本剧，以此带动学生的学习兴趣。

例如，当课堂教学进行到初中历史人教版教材中关于《三国鼎立》一课相关内容的时候，教师就可以将小学分成不同小组，并通过角色扮演的方式将我国三国时期的一些典故演绎出来，如草船借箭、三顾茅庐、空城计等，将历史情景再现出来。通过小组合作学习的形式，强化学生对历史现象的认识，从而提升课堂教学效率。除此之外，教师也可以通过翻转课堂的方式，将学生分成小组的形式，让其利用课后时间归纳并总结知识的难点和重点，让后进行课程设计，在每次教学过程中，教师都可以利用课前导学的时间，安排一组模仿教师讲课。

综上所述，随着新课程改革的不断深入，新时期背景下的初中历史课堂教学也被赋予了新的目标与任务。为了保障学生能够在课堂学习中丰富知识并提升能力，小组合作学习就成了关键。作为一名初中历史教师，应该合理分配小组成员，明确成员具体分工;确立小组合作学习目标;以多元化的方式开展小组合作学习等，从而激发学生的学习兴趣，同时使学生的历史综合能力得到有效提升。

参考文献：

[1]严厉.小组合作学习在初中历史教学中的应用[J].新课程（中学），2014（05）：38-39.

[2]陈梅兰.浅谈小组合作教学模式在初中历史教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（40）：131-132.

[3]顾三花.“学”有所悟 “学”有所乐——小组合作教学法在初中历史教学中的应用[J].考试与评价，2012（11）：7-8.