幼儿园集体教学活动中教学游戏的现状研究

杨水凤

摘要：游戏教学在幼儿教育领域是基本教学形式，可以将幼儿注意力有效集中到教学内容上。提升幼儿的各方面学习兴趣，对保障幼儿教育的质量是极有帮助的。现阶段不断有教师尝试在幼儿园的集体活动中改善幼儿教学。提升幼儿的整体素质水平。而如今幼儿园的集体教学中，教学游戏的开展存在诸多问题。这些问题对幼儿教育的进步造成阻力。本文分析的就是幼儿园的集体教学中游戏教学的开展现状，然后提出有效的改进对策。

关键词：幼儿园;集体教学活动;教学游戏

中图分类号：G613.7   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0256-01

Abstract： game teaching is the basic teaching form in the field of early childhood education. Improving the interest of children in all aspects of learning， to ensure the quality of early childhood education is extremely helpful. At the present stage， some teachers try to improve the teaching of children in kindergarten group activities. Improve the overall quality of young children. But now in the kindergarten collective teaching， the teaching game development has many problems. These problems create resistance to the progress of early childhood education. This paper analyzes the present situation of game teaching in collective teaching of kindergartens， and then puts forward some effective countermeasures.

Key words：kindergarten;group teaching activities;teaching games

前言：幼兒园是一个人接受启蒙教育的阶段，这个教学的教学内容需要符合幼儿的身心特点。让幼儿对各类知识产生一定的吸收能力，取得理想的教学效率。在教学活动中开展教学游戏，可以让幼儿在愉快、轻松的氛围中接收知识。提升幼儿学习各类知识以及技能的积极性，让教学活动可以顺利开展。

1 游戏教学对幼儿园集体教学的意义

1.1优化教学模式。幼儿可以通过教学活动不断获取知识以及技能，实现自我提升。而教师需要组织合理的教学活动。对幼儿的知识以及各方面技能进行培养。推动幼儿教育的不断进步。教学内容不应该只局限于幼儿知识获取的需求，要想让幼儿得到全方位成长。还要让幼儿的情感、精神方面的需求得到满足。教学游戏的运用，可以对教学活动进行优化。让幼儿参与教学活动的主动性提升，这样可以让教学质量得到保障。

1.2改善师生关系。教学活动要想顺利实施，师生之间保持和谐的关系是重要的前提。教师可以详细了解幼儿的思想动态以及学习情况。从而对教学计划进行针对性的调整。教师需要在集体教学中积极开展教学游戏。这样教师就不再是教学活动中的监督者以及组织者，更是直接参与者以及引导者。教师可以与幼儿形成平等的对话以及活动关系。整体上的教学氛围更加和谐，师生间可以产生精神层面的交流。这样师生之间就能保持良好的关系，对双方都是非常有利的。

2 幼儿园集体教学活动中教学游戏的现状

2.1游戏不具备全面性。以往幼儿教学中组织的集体活动有着实践上的限制。幼儿毕竟自身的理解能力是比较低的。教师需要花费大量的时间进行游戏组织。这就导致教学实践不足，甚至无法保证全员参与到游戏之中。严重影响了幼儿教学活动的实施。

2.2游戏设计不科学。幼儿本身的理解能力比较有限，观察和思考事物仅仅是停留在表面。教师在对教学游戏进行设计的时候，需要注意教学难度的把控。不要超过幼儿的承受极限，也不要过于简单，让幼儿感觉到是有挑战性的。实际上除了难度上的问题，很多教师在设计教学游戏时还犯了一些错误。教学游戏的性质未能明确，游戏实际上应该是具备可行性、教育性以及趣味性。让幼儿可以全身心投入进来，并实现知识以及技能的提升。但实际上很多教师兼顾了教育性以及趣味性，却是忽略了可行性。很多时候教学游戏的内容与幼儿的身心特点不符合，教学质量无法得到保证。

2.3缺乏游戏目标。教学游戏实际上是一种教学辅助方式，其重点始终应该放在教学上。而不是游戏上。教学游戏的运用是为了改变教学活动的枯燥性，让学生可以用积极主动的态度投入到学习中。真正感受到学习的魅力。只是很多教师虽然将游戏组织得有声有色，幼儿都能兴趣满满地参加。却是并未结合教学的实际内容，让教学效率难以保证。教学游戏的实际目标是为了促进教学，这是教师一定要明白的。只有将教学游戏的教育价值发挥出来，才能提升幼儿教育的整体质量。

3 幼儿园集体教学活动中教学游戏的开展策略

3.1创新教学理念。很多幼教长时间处于传统理念的影响下，并未与幼儿开展密切的交流。教学活动的质量无法保障。教师需要改变自身的理念。在集体活动中开展游戏教学，要注意生本理念的运用。从幼儿角度看问题，设计出针对幼儿成长的教学方案。游戏教学的运用就是为了让幼儿产生参与活动的积极性，这样教学质量也能得到提升。生本理念需要教师充分理解并落实，从而让幼儿成为教学游戏中的中心。教师的计划调整也需要服务与幼儿，满足幼儿成长的一切需求。

3.2设计全面性游戏模式。所谓全面性游戏，就是教师在组织游戏时。尽可能让幼儿全面到游戏中，要尊重幼儿之间的各方面差异。让幼儿在学习方面获得的机会是平等的。很多教师并不了解这方面的问题，但其实教学的公平性直接影响幼儿教学参与的热情。甚至幼儿会由此产生方干的心理，教师对教学游戏进行设计的时候。一定要考虑到全面性的理念，让每个幼儿都能参与到教学活动中。

3.3提升游戏设计科学性。教师在设计游戏的时候，不仅要关注趣味性以及教育性。更是要注意游戏的可行性，首先是游戏一定要与教学内容有一定的关联性。毕竟教学游戏的最重要价值就是辅助游戏。其次就是幼儿的需求与游戏要相匹配，合理控制游戏的难度。以幼儿的实际接受能力以及兴趣为依据对游戏进行设计。

结论：总之，幼儿园集体活动中游戏的教育作用是毋庸置疑的，利用的就是幼儿的贪玩心理。将幼儿兴趣吸引过来，只是教师要注意游戏设计的科学性以及游戏理念的革新。

参考文献：

[1]阚艳艳.艺术评价促有效教学——幼儿园集体教学活动的有效评价策略[J].家教世界，2017（33）：30-31.