小学数学在微课中的逻辑思维训练初探

陈亚军

摘要：在素质课改的大环境下，小学阶段的数学教学，在教学目标以及方向的定位上，发生了显著的变化。新时期的数学教学标准，要求数学教师必须重视学生逻辑思维强化训练，从而保证学生更加深入的掌握数学知识，提高小学生数学学科综合品质。因此，作为数学教师应该采取有效策略，将逻辑思维训练与微课教学建立有效联系，构建高效的数学课堂，实现学生数学思维、能力的强化训练。鉴于此，笔者主要围绕小学数学在微课中的逻辑思维训练路径，进行有效分析。

关键词：小学数学;微课;逻辑思维;训练

中图分类号：G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0250-01

Abstract： in the environment of the quality curriculum reform， the teaching of mathematics in primary school has undergone significant changes in the teaching goals and orientation. The mathematics teaching standard in the new period demands that the mathematics teacher must pay attention to the students 'logical thinking strengthening training， so as to ensure that the students have a deeper grasp of mathematics knowledge and improve the comprehensive quality of the mathematics discipline of primary school students. Therefore， as a math teacher， we should adopt effective strategies to establish an effective connection between logical thinking training and microteaching， build an efficient mathematics classroom， and realize the strengthening training of students 'mathematics thinking and ability. In view of this， the author mainly focuses on the logic thinking training path of elementary school mathematics in microcourses， and carries on an effective analysis.

Key words：elementary school mathematics; micro-class; logical thinking; training

前言：微課作为素质教育背景下，一种现代化的教学方法，具体以信息技术为载体，所构建短视频教学体系。相较于传统灌输教学，微课教学能够实现直观课堂情境的有效构建，从而为小学生数学思维逻辑强化培养，提供良好的环境基础。因此，在今后的数学课堂教学过程中，数学教师应该以微课为载体，构建全新的数学课堂环境，强化学生数学思维逻辑，保证学生数学学习活动更加高效。

1 小学数学运用微课资源构建逻辑思维的方法分析

小学阶段的数学学科，是一门思维性较强的学科，对学生的思维逻辑要求较高[1]。在以往的数学教学活动中，教师过于关注基础知识的灌输，在学生思维逻辑训练方面，缺少足够的思想重视，导致学生在数学领域形成不良的定式思维，不利于学生数学学科品质的建设。随着素质课改在小学数学教育领域的不断深入，数学教师的教学思想逐渐发生转变，开始重视学生思维逻辑培养，并结合现代化教学标准，合理地将微课体系引入到数学课程体系当中。教师借助于信息技术，将数学课程内容整理并整合成简短的视频，在数学课堂上，将微课视频内容呈现给学生，让学生在微课视频体系的支撑下，对数学课程内容，形成更加直观、深刻的理解，从而强化学生数学思维，提高学生数学素养。

2 以微课为基础进行小学数学逻辑思维训练

2.1创设生活化情景，培养学生逻辑思维。小学生因为年龄较小，在学习思维方面存在较大程度的局限性。而数学又是一门抽象性特征比较明显的学科，学生在学习数学的过程中，很容易因为数学知识过于抽象和繁杂，在学习和认知上出现偏差。因此，数学教师在组织课堂教学活动时，需要借助于生活元素。将数学课程内容与生活元素进行整合，构建直观的生活化情境。让学生在情境的支撑下，深入理解数学概念，强化学生数学思维建设。教师在组织课堂教学活动时，可以合理发掘生活素材，构建生活情境，引导学生在生活类微课视频资源的观察和体验下，深入分析数学知识。

2.2设计丰富的微课资源，培养学生逻辑思维。数学教师在利用微课教学训练学生逻辑思维时，需要重视微课资源的丰富与完善，让学生在数学课堂上，接触到更加具体、全面的数学知识，全面提高学生数学思维能力。在小学阶段的数学教学中，做好重难点教学十分关键。在数学课堂上，教师需要深入发掘数学教材内容，并对微课视频资源进行整合，增加重难点数学重视微课教学课时，从而保证学生在良好的数学环境下，更加直观的学习和理解数学知识，实现学生数学思维强化训练。比如说，教师在讲解“多边形面积”时，可以围绕数学教材中平行四边形、梯形面积计算规律，进行重点讲解，学生渗透正确的学习方法，并在微课视频中向学生渗透校园绿地花园面积计算问题，让学生结合生活常识进行探究和思考。

2.3进行专业微课资源区建立，培养学生逻辑思维。数学教师为保证学生在数学领域所建设的知识体系更加全面，在组织微课教学活动时，应重视微课资源区的建立，从而为学生自主学习和巩固数学知识，提供良好的学习平。教师在完成数学课堂微课教学之后，可以将微课视频资源上传并整理到微课资源区。这样，学生可以在课后，针对自己学习困惑之处，对微课视频内容进行重复性学习，从而实现学生数学知识的巩固与提升。同时 ，教师可以根据学生数学课堂微课自主探究表现，录制并整理成视频资源。在数学课堂上，教师将学生自主学习表现，以微课视频的方式呈现给学生，有针对性的进行纠错教学指导。让学生在教师的纠错和指导下，对自身数学学习缺陷进行改正。此外，教师也可以将其上传到微课视频专区，引导学生通过自主观察和反思，对自身的数学思维和学习方法进行改善与更新。如此一来， 能够保证学生的数学思维建设更具有方向性，循序渐进的改善学生数学学习方法，提高数学课堂学习效率。

综上，在新时期的数学课堂教学过程中，教师需要重视微课教学体系的进一步完善。以微课教学体系为载体，构建符合学生是数学思维训练需求的课程体系。让学生在微课学习载体的支撑下，对数学内涵形成深刻的认知，并树立良好的思维逻辑，全面提高小学生的数学学习综合能力。

参考文献：

[1]王伟柏.网络平台学知识，逻辑思维微课出——基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：206.