让教育绽放出魅力之花

肖艳芬

摘要：从“倾听”到“改变”，再到“魅力课堂”，这不仅是教育革命带来的必然，更是我们教师的使命，孜孜不倦追求的理想。作为一线教师，教育更需要用实践去浇灌理论之花，去完成教学使命，去培养国家人才。教育要改革，教师定然要与时俱进，这便给当代的教师们提出了难题，提出了挑战，在这场悄悄的教育革命中，给教师们提出了“如何扮演好这个神圣的角色”这一重大课题，值得教师深思。

关键词：教育;倾听;改变;魅力课堂

中图分类号：G521   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0249-01

Abstract： from the "listen" to the "change"， and "charm" class， this not only is the necessity of education revolution， but also the mission of our teacher， the tireless pursuit of the ideal. As first-line teachers， education is more need to irrigate flowers of theory with practice， to complete the teaching mission， to cultivate the talents. Education reform， the teacher wouldn't want to keep pace with The Times， and this gave the contemporary teachers put forward the problem， put forward the challenge， in the education revolution quietly gave teachers "how to play the role of this sacred" this important subject， worthy of teachers' thinking.

Key words：education class; listen to; change; appeal

1 让“倾听”打开课堂的教学窗口

佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中这样写道：“教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个孩子，倾听他们有声的和无声的语言。”乍看，不禁让人疑惑，这不是上课最基本的前提么，不倾听学生的语言，如何知道这堂课是否有效。再细细品味，原来倾听并没有我们之前想的那么简单，仅仅只是了解了学生说了些什么。

学生作为一个情感复杂丰富的个体，教室的环境、课前的准备、此节课的心情、理解的程度、教师的状态等等都会他们带来影响，那么，这个时候的我们就不仅仅只是去听学生说了什么，更要听的是他们内心的情感，去探究他们那无声的语言，理解对方话语中渗入却又没有明说的想法。这好比打棒球，只要这样发自内心地去与学生交流，与他们达到心意相通，我们才能更好地接住学生发过来的每一个球，无论是好球还是很差的球，都可以让师生在一个愉悦的环境下完成这样一场“无声胜有声”的比赛，而发自内心的产生“啊，真不错”、“非常棒”、“太了不起了”等感叹。

美国心理学家罗森塔尔曾做过一个实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就;自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量。所以，教师们作为学生某一个阶段的引领者，应该赏识你手上的每位学生。

2 让“改变”完善课堂的教学方式

教育革命的必然性意味着教学方式的改变。在不同的时代环境下，学生有不同的性格特点，社会有不同的接纳要求，那么，为了让课堂更加有效，教师们的教学方式必须要应时改变，在改变中成长，在改变中提高。于是，“课改”风潮也就随之而来——要实施以“学”为中心的教学。

在“课改”之风潮中，我们教师应改变老旧的教学方法，教师已不再是教学中的主体，学生才是教学中的真正主角，他们的思想将在我们教学中尽情地发挥、永久地沉淀。 所以，作为老师，应发挥学生的主观能动性，要做到“先学后教，不学不教，教在方法;先练后讲，不练不讲，讲重方法”。这就意味着，教师只是一个引导的作用，把方法教给学生，剩下的就要发挥学生的能动性，让他们自己投入到学习当中，在思考中成长，而不是等着老师传授、讲解。只有这样，学生之间才能够持有自己的课题与想法，相互探究，相互交流，相互启发。

3 让“魅力”绽放课堂的无限光彩

学会“倾听”与“改变”可以逐渐完成高效课堂，能够做到让学生充分发挥主观能动性;而学会绽放“魅力”则可以完成理想课堂，让课堂不再将高效作为主要目标，而是要正视学生的精神及生命成长、学生的健康成长和可持续发展，进而影响到创新人才培养这一根本任务。因此，我们应让“高效课堂”变为“魅力课堂”。

自2012年开始，中国当代著名教育专家曾军良校长提出了魅力课堂的概念，并在实践过程中对魅力课堂的内涵进行了初步的研究和界定，初步构建了魅力课堂理论。

“魅力课堂”是基于尊重学生美好天性，激发学生精神动力，努力让课堂迸发五彩的魅力光芒;是以尊重人的生命发展需要为出发点，目的是为学生的学习注入动力，从而激发学习活力，达到学习高效目标的;是“引力场”、“思维场”、“情感场”，并最终走向人的“生命发展场”。这样的“魅力课堂”，将努力使学生的学习是基于内在兴趣和需求的推动，强大的内驱力使学生学习成为一种生命成长本身的需要 。

实施“魅力课堂”，可以提高课堂的有效性，可以激发学生的学习活力，可以给教师带来教学的愉悦性，让课堂成为师生快乐成长的殿堂。“魅力课堂”是对“高效课堂”的升华，在注重学生获取知识的前提下，更注重学生作为个体在整个课堂中的主动成长的生命过程。这才是真正给予学生尊重，给予学生空间，给予学生爱。如果让“魅力”在课堂上大放异彩，那么，教育便不再是硬生生的“傳道授业解惑”，而是上升到生命境界，成为真正的生命运动过程，由外在向内在精神的一个推进，最后达到身心愉悦。

从“倾听”到“改变”，再到“魅力课堂”，这不仅是教育革命带来的必然，更是我们教师的使命，孜孜不倦追求的理想。我相信教育的力量，人类发展需要人，人需要教育，所以，无论教育在整个人类发展史中处于什么样的地位，它确确实实给整个人类带来了莫大的改变。而我们教师竟然在其中扮演如此重要的角色，岂不是更要担当起那样一份责任！

王安石在《游褒禅山记》一文中说道：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。”就让我们勿忘初心，带着一颗最纯粹的心去探究教学这门伟大的学问，让教育绽放出魅力之花！

参考文献：

[1]佐藤学：《静悄悄的革命》，长春出版社，2003年，181页

[2]李镇西：《做最好的老师》，译林出版社，2013年，309页

[3]李银乐：《课堂教学改革：从高效课堂走向魅力课堂》，百度

[4]陈广丽、赵春燕：《浅谈“期望效应”在中学英语教学中的应用》，《科学大众（科学教育）》 ，2009年10期