小学数学教学中培养学生数学思维的策略研究

陈俊

摘要：小学数学最重要的任务便是培养学生数学思维，该活动能够有效提升学生的数学基本素质。因为数学本身有着极为突出的逻辑与抽象特性，所以教师必须重视学生的数学思维培养，发挥数学教育作用。只有当学生形成与掌握了数学思维的合理运用时机与方法，才能够更好的迎接数学学习，提升数学学习效果和数学学习兴趣。本文以此为依据分析培养学生数学思维、锻炼学生数学思维的有效方式。

关键词：小学数学;数学思维;培养策略

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0242-02

Abstract： the most important task of primary school mathematics is to cultivate students' mathematical thinking， which can effectively improve students' basic mathematical quality. Because the mathematics itself has the extremely outstanding logic and the abstract characteristic， therefore the teacher must pay attention to the student's mathematics thought cultivation， displays the mathematics education function. Only when students have formed and mastered the reasonable use of mathematical thinking opportunities and methods can they better welcome mathematics learning and improve the mathematics learning effect and interest. Based on this， this paper analyzes the effective ways of cultivating students' mathematical thinking and exercising students' mathematical thinking.

Key words：primary school mathematics; mathematical thinking;Training strategy

前言：数学学科的特性决定了，如果学生缺少思维能力与思维意识将无法顺利的完成数学问题、数学知识的掌握。因此教师必须要重视数学思维的培养教育工作，这样学生才能够更加顺利的接受数学教育，提升对数学本身的理解能力，强化自身对问题和知识的分析、应用水平，全面提高个人数学素养。为了全面提升学生的思维意识和数学水平，本文以实践教学为例，分析学生数学意识、数学思维的培养方法，希望能够帮助学生形成全面的思维意识，提高数学教育有效性。

1 数学思维内涵

数学思维并不是一种具象化的能力，而是指数学学习中应用的所有思维方式。其目的是形象化数学本身的符号以及数字，以便学生的数学学习能够更加顺利，帮助学生掌握与形成数学意识和数学学习技巧。不同于其他知识学科，数学学习往往会需要应用到大量的运算定律以及公式，在推理、分析以及总结的过程中梳理知识点与知识点的关联。学生在学习数学的过程中绝对不能应用死记硬背方式[1]。数学学习不是单纯的知识传授过程，而是知识消化、内化的过程。学生必须深入知识核心理解与掌握数学知识，这样才能够提高数学教育的有效性。

2 数学思维培养方法

2.1数形结合教学。众所周知数学思维是一种看不见的能力，其体现在学生解答数学问题、学习数学知识的方方面面。形成数学思维需要漫长的周期[2]。很多小学生都在年龄限制的影响下，不具备足够的阅历与能力去建立数学问题解答和学习意识。所以小学生在数学学习中才会感到十分困难，进而对该学科失去兴趣。因此教学中教师必须善用学生喜欢的形式来激发学生的学习兴趣，这样学生才能够参与到后面的数学思维培养活动。小学数学教学中数形结合是一种非常常见的方法，这种方法可以将原本枯燥、单调的数学知识以更加形象、更加具体的形式呈献给学生。这样学生的数学学习就会更加轻松和便利，学生能够自行的分析与找出图形和数字之间的关系。小学数学教学中，教师必须多用图形转化的方式帮助与指导学生学习，实现数学思维培养的目的。

2.2多媒体教学。多媒体有着形象、生动的特点，是声音与影像结合的教学形式。日常教学中该方法往往都能取得很好的教学效果。数学知识本身的抽象性特性决定了很多学生在理解的过程中将会遇到很多困难。而多媒体技术则可以凭借音乐、图片、动画等形式调动学生数学学习兴趣与积极性。利用多媒体技术将枯燥的数学知识转化成形象、简单、直观的内容，帮助学生进一步的掌握与理解数学问题，形成多样化的数学问题思考方式，这对学生数学思维培养具有明确的现实意义。教师应善用多媒体课件引导学生学习，如在学习平行四边形的知识时，很多学生都会出现这样的问题，那就是不理解平行四边形与长方形、正方形的关系。此时教师就可以用多媒体课件将平行四边形不断的移动和变形。这种直观的转化形式，有效减少了学生的学习压力和阻力，帮助学生加深了数学知识印象，同时很好的锻炼了学生的数学思维。

2.3情境教学。受限于身心发展有限的特点，小学生对于抽象内容的学习会感到很大的困难。所以教师应善用合适的教学形式将原本抽象的内容形象化与具体化。教学情境正是这么一种很好的教学形式，利用情景教学教师能够将原本枯燥的书本知识转化为学生熟悉、常见、理解的内容。举例来说在讲解加减知识的时候，教师就可以通过开设这样的情境：一部分学生为销售员，一部分学生为顾客，模拟商场买东西的场景。学生在购买商品，砍价还价的过程中明白了数学知识与生活的关系。既培养了学生的数学能力，同时也锻炼了学生的数学思维与数学意识。

2.4合作学习。实践是最好的教学方式，因此教师也要为学生提供足够多的自学时间，帮助学生获得更多的实践机会，形成更加完善的思维意识与思维能力。将问题发放给小组，随后整个小组的每一名成员都要发挥自己的思维，提出对问题的看法，在小组成员共同分析的过程中，构建有趣、生动的学习氛围。学生在彼此交流的过程中将会形成更多的思维意识，这对学生的数学能力全面提升有着十分突出的帮助意义。

结语：小学数学教育中，为突出数学教学有效性与教育意义，教师就必须结合学生该阶段的身心特点，应用能够有效激发学生学习积极性的教学方式，例如数形结合、多媒体、情境以及合作等方式。这些方式均注重互动性学习，因此往往能够获得非常好的教学效果，充分提升学生的学习主动性。学生在与教师以及其他同学的互动过程中，思维意識与数学实践能力均得到了一定程度的成长。也就是说这是强化学生数学综合素质的有效途径。

参考文献：

[1]卢维建.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2017（25）：67+117.

[2]张兴芳.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].华夏教师，2017（23）：14.