论如何在小学英语绘本阅读中发展学生思维

陈翠玲

摘要：培养学生思维能力、发展学生思维品质是新课改对小学英语教学的全新要求，更是培养学生英语核心素养的重要方式，而通过何种方式发展学生思维备受一线教师关注与研究。基于此，本文从实施图片环游教学，培养学生观察预测能力;营造良好阅读环境，激发学生绘本阅读兴趣;开展绘本阅读活动，发展学生英语思维品质几方面重点探讨在小学英语绘本阅读中发展学生思维的策略。

关键词：小学英语;绘本阅读;学生思维

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0236-01

Abstract： cultivating students' thinking ability and developing students' thinking quality is a new requirement for primary school English teaching in the new curriculum reform， and also an important way to cultivate students' English core quality. The way to develop students' thinking has been paid close attention to and studied by front-line teachers. Based on this， this paper aims to cultivate students' ability of observation and prediction by carrying out picture teaching. Create a good reading environment to stimulate students' interest in reading picture books;To carry out picture book reading activities and develop students' English thinking quality， this paper mainly discusses the strategies of developing students' thinking in primary school English picture book reading.

Key words：primary school English;Reading picture books;The student thought

前言：英语是基础教育课程体系的重要组成部分，对学生人文素养的提升、创新思维模式的构建、语言应用能力的培养均具有积极推动与促进作用。现阶段，以教材为单一途径为学生讲解英语知识难以满足学生全面发展的客观诉求，不利于学生英语学科核心素养的培养。因此，在实际的小学英语教学环节中，教师要充分利用现有书籍，特别是英语绘本，激发学生的英语阅读兴趣，强化学生阅读情感体验，培养学生积极思考、分析解决的良好思维品质。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对如何在小学英语绘本阅读中发展学生思维作出简要分析与着重探讨。

1 实施图片环游教学，培养学生观察预测能力

在小学英语绘本阅读教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，形成以生为本的英语阅读教学理念，充分发挥英语绘本生动形象、图文并茂的优势，利用有趣的英语绘本阅读图片引导学生观察预测、猜测想象，促使学生产生强烈的求知欲望与探索动机，从而使得学生积极主动思考，有效培养学生的观察预测能力、思考分析能力，助力学生英语思维品质的发展。

例如，在英语绘本阅读时，教师要了解学生已有的生活经验、知识能力等，以有趣的图片为线索引导学生主动思考，结合英语绘本内容创设问题情境，如“Lets look at the front cover.What do you think this story is about？”、“What do you think will happen next？”、“Here we are almost at the end of the book.How will the story end？”等，通过这些问题的提出可以帮助学生想象、预测、理解英语绘本故事，对学生英语阅读理解能力的培养具有良好作用。

2 营造良好阅读环境，激发学生绘本阅读兴趣

在小学英语绘本阅读教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，在引导学生理解英语绘本内容的同时，还需要重视阅读氛围的构建。对此，教师要根据小学阶段学生身心发展的客观诉求，营造良好优质的英语绘本阅读环境，在条件允许的前提之下对班级内的环境加以布置，以小学英语教材为蓝本精心选择英语绘本书籍，并合理控制英语绘本教学的频率，达到激发学生绘本阅读兴趣的目的，取得事半功倍的英语教学效果。

例如，教师可以在班级内开设“快乐英语书吧”，结合学生的年龄特征、英语教材内容选择经典的英语绘本，如《We're going on a bear-hunt》、《Magic Tree House》、《My weird school》等，并将其摆放在“快乐英语书吧”当中，学生还可以将自己阅读后的感悟、问题写出，张贴在“快乐英语书吧”的“你说我想”角落中。通过这种以英语绘本为中心的阅读学习环境，有利于培养学生的语言表达能力、书面文字撰写能力，随着时间的推移，必将会发展学生的英语思维品质。

3 开展绘本阅读活动，发展学生英语思维品质

在小学英语绘本阅读教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，开展以学生为主体的英语绘本阅读活动，鼓励学生积极参与、主动投入到英语绘本阅读之中，引导学生在亲自参与的同时体会英语绘本阅读的快乐。值得说明的是，在这一环节中教师要充分发挥自身的教育引导作用，在恰当的时机对学生进行指导，帮助学生更好的观察预测、思考判断，为学生英语思维品质的培养与发展奠定基础。

例如，在每天教师可以拿出15-20分钟的时间，要求学生在班级内阅读英语绘本材料，具体时间的长短取决与学生的年龄层次与英语閱读水平，通过学生自愿阅读的方式帮助学生学习英语语言，这对学生知识面的拓展、良好阅读习惯的培养均具有积极推动与促进作用。再如，教师可以通过设计问题的方式与学生进行互动，以学生所阅读的英语绘本为框架提出“How does she feel？”、“Make a new friend”等问题，鼓励学生根据自己的阅读体验进行如实回答。

总结：综上所税，小学英语教师要明确新课改对英语教学提出的新要求，重视并善于运用绘本阅读发展学生思维品质，根据学生的实际情况精心选择绘本阅读材料，通过图片环游教学法的实施、良好阅读环境的营造、绘本阅读活动的开展，最大限度激发学生阅读的主动性和积极性，培养学生养成良好的阅读习惯、观察预测能力，帮助学生构建良性的思维模式，有效发展学生英语思维品质，为小学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1] 万馨.在小学英语阅读教学中英文绘本的选择及运用[J].疯狂英语（教学版）.2017.5