核心素养背景下的小学语文教学策略分析

王明珠

摘要：小学语文是小学阶段的重点科目，是学生学习其他科目的基础。在小学语文教学中，教师应该对语文学科的特征和小学生的特征有明确的认知，在教学观念和教学方式上进行创新，从而有效的培养小学生的语文核心素养。本文针对如何在小学语文教学中培养学生的核心素养提出了几点策略。

关键词：核心素养;小学语文;课堂教学

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0221-01

Abstract： primary school language is the key subject in primary school and the basis for students to study other subjects. In primary school Chinese teaching， teachers should have a clear understanding of the characteristics of the language discipline and the characteristics of primary school students， and innovate in teaching concepts and teaching methods， so as to effectively cultivate the core literacy of primary school students. This paper puts forward some strategies on how to cultivate students 'core literacy in primary school Chinese teaching.

Key words：core literacy;Primary school languages;Classroom teaching

前言：在新課改不断深化的背景下，小学语文教学不但要向学生传授基本的语文知识，同时也要培养学生的学习能力，促进学生语文综合素养的全面提升。小学语文的核心素养除了听、说、读、写、思五个方面的内容之外，还包括学生的文学审美、文化价值以及思想价值等。因此，在小学语文教学中教师应该采取有效的教学手段来加强对学生语文核心素养的培养。

1 挖掘文本情感，有效培养学生的语文核心素养

小学生的年龄尚小，他们的生活经验不足，对事物的认知也处于比较浅显的层次，因此，在感知文章所表达的情感时学生可能会遇到一定的阻碍。针对这种情况，小学语文教师应该充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，带领学生挖掘课文中所表达的情感，帮助学生加深对文章内容的理解，从而锻炼学生的阅读理解能力。要想更好的体会文章所表达的情感，小学生首先应该拥有良好的语文基础，在拼音、生字、生词、句子、段落等方面都要有扎实的功底，这样才能够使学生更好的理解文章。同时，教师还要用自己的情感来带动学生的情感，从而有效的弥补学生因为经历有限而无法彻底理解文章的情况[1]。比如，在学习《咏柳》这首诗歌时，教师可以在课前导入阶段让学生一起演唱《春天在哪里》，让学生的情绪被有效的调动起来。然后，教师要有感情的为学生示范朗读完诗歌，注意自己的语言、语调。接着，教师可以让学生练习大声朗读，在学生朗读时，教师可以利用多媒体为学生播放春天柳树的图片，并配上欢快和缓的音乐。学生在这样的氛围中会更愿意去练习，对课文的内容也会有更深的理解。

2 优化课堂教学，有效培养学生的语文核心素养

课堂教学是小学语文教学的主要形式。为了使小学语文的课堂教学得到优化，教师需要科学合理的设计教学计划，根据实际的教学内容和学生的实际情况采取有效的教学策略，为学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围。传统的教学方式已经不能满足学生的实际学习需要[2]。因此，教师要对教学方式进行创新，从而有效的激发学生学习语文的兴趣。首先，教师应该加强对课堂导入环节的重视。课堂导入是课堂教学中的重要环节，教师应该摒弃传统教学中简单打招呼来时课堂教学的方式，而是通过设置悬念、讲故事、猜谜语、做游戏等形式来增加课堂导入环节的趣味性，从而将学生的注意力有效的吸引到课堂之上。其次，教师可以采用多媒体进行辅助教学。多媒体是一种十分有效的教学手段，通过图、文、声、像的有机结合能够将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，从而有效的激发学生的学习兴趣。最后，教师可以让学生在语文课堂上通过角色扮演来理解文章。在小学语文教材中，很多文章的故事性都比较强，在其中包含了很多的角色。对于这样的课文内容，教师可以让学生进行角色扮演，通过亲身体会来加深对文章内容的理解。比如，在学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，教师可以将学生分成几个小组，让组内的成员分别扮演课文中的角色，然后一个小组一个小组的进行表演。通过学生的亲身体会，可以对故事情节和每个角色都有更加深入的理解，同时还可以锻炼学生的交流能力和理解能力。

3 紧扣人文因素，有效培养学生的语文核心素养

语文学科是我国优秀的传统文化进行传承的重要载体，集中体现了我国的人文情怀[3]。在小学语文教学中，教师应该激发学生学习语文的主动性和积极性，使学生体会到语文学科中所包含的内涵，感受学习语文的乐趣。小学语文教材都是经过严格筛选的，在其中包含了文字的巧妙以及深刻的文化内涵，能够有效的锻炼学生的审美能力和情感能力，从而有效的促进学生语文核心素养的提升。除了课文中的内容之外，教师还要鼓励学生多多进行课外阅读，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，使学生切实感受到我国优秀传统文化的博大精深。比如，《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒了楚王的三次侮辱，最终不辱使命，维护了齐国的尊严的故事。在学习这篇文章时，教师可以利用多媒体进行辅助教学，将晏子使楚的故事以视频的形式向同学们展现出来，让学生对文章的理解更加透彻。通过这篇文章的学习，学生应该学习晏子不悲不亢，有礼有节，勇敢大胆，不畏强权的精神。

结论：总而言之，在小学语文教学中，培养学生的语文核心素养是非常重要的教学目标。因此，教师应该在教学观念和教学方式上进行及时的更新，在课堂教学中积极发挥自己的主导作用和学生的主体作用，为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习语文的兴趣，从而促进学生语文核心素养的提升。

参考文献：

[1]仇存玉.语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（上），2017（12）：71.

[2]宋萍萍.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].学周刊，2017（32）：26-27.

[3]朱鹏宇.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（上），2017（09）：16.