小学数学蕴趣式教学的思考与实践

王永梅

摘要：蕴趣式教学是根据教学目的、内容、学生的认知发展水平和知识本身发展规律，采用蕴含趣味的诱导方法，引导学生积极主动、自觉快乐地参与数学学习活动，让学生在趣味中获知、在求知中得趣，促进学生和谐、全面地发展。如何在小学数学教学中实现蕴趣式教学，下面从蕴趣引入、蕴趣探究和蕴趣延伸三个方面谈谈自己的思考与实践。

关键词：小学数学;藴趣式教学;思考与实践

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0220-02

Abstract： accumulate interest teaching is according to the teaching purpose， content， students' cognitive development levels and knowledge itself development rule， contains interesting induction method， guide students to actively and consciously happily to participate in the activities of mathematics learning， let the students learn in fun， have fun in learning， promote students' harmonious and comprehensive development. How to realize the yun-qu teaching in primary school mathematics teaching， the following from the introduction of yun-qu， yun-qu exploration and yun-qu extension of three aspects of his thinking and practice.

Keywords： elementary school mathematics; interest-based teaching; thinking and practice

1 蕴趣引入

特级教师于漪曾经说过这样一句话，“课堂上的第一锤应该敲在学生的思想上，激发起学生思维的火花，或像磁石一样牢牢吸住学生的心灵。”一个有趣的引入，可以立刻抓住学生的心，也可以激起学生的好奇心和求知欲。

如，苏教版小学数学一年级上册第一单元“数一数”，可以这样引入：

师：小朋友们，你们去过儿童乐园吗？在儿童乐园里，你们都玩了些什么？这节课，我们一起到儿童乐园走一走、玩一玩吧！

多媒体呈现场景图。

从孩子生活中的儿童乐园，到课本情境图中的儿童乐园，都是小朋友愿意去玩和感兴趣的。这样的引入有利于激活学生已有的生活经验和对知识学习的好奇心理，使他们对即将展开的数学学习产生浓厚的兴趣。

又如，苏教版小学数学一年级上册第九单元“数数、读数”，可以这样引入：

师：孩子们，你们已经认识了哪些数？能和大家说一说吗？你能用自己喜欢的数说一句话吗？（如，我们班有6个小组，我有4根小棒……）

教师拿出1捆小棒，问：谁知道这些小棒有多少根呢？

由“用自己喜欢的数说一句话”引入，不仅引起了学生认数的兴趣，还激起了学生进一步认数的心理需求。“谁知道这些小棒有多少根呢？”这一问，紧紧抓住了学生争强好胜的心理，有效维持了学生学习数学的兴趣。

2 蕴趣探究

2.1在知识生长中蕴趣。 练习课一般比较枯燥且无趣，但是，如果能抓住知识的生长点，完全可以变枯燥为有味，变无趣为有趣。

如，苏教版小学数学一年级上册练习七“10以内的加法和减法练习”第4题。算一算，比一比。

2+4=  8-1=  3+6=  2+5=  8-3=  3+4=

2+6=  8-5=  3+2=  2+7=  8-7=  3+0=

引导学生观察每一组算式，说说有什么发现。

学生交流汇报后，出示：

在□里填“>、< 或 =”。

7+3□ 7+6 3+8□ 7+3 9-2□9-5 8-7□ 8-6

学生完成后，问：有什么发现？敢不敢挑战自己？

不计算，在□里填“>、< 或 =”。

15+3□15+6 20+8□20+3 19-2□ 19-5 200-17□200-6

生興起。师及时引导：你能举一个这样的例子吗？

继续挑战：

不计算，在□里填“>、< 或 =”。

▲+3□▲+9 ◎+5□4+◎ -8□-6 -36□-16

学生兴趣被完全激起。

从单纯的“算一算，比一比”到一系列的比大小，步步推进，学生也从被动变主动，情趣由低到高，兴趣由淡到浓，学生的数学思维由浅层到深层。

2.2在联系生活中蕴趣。数学学习不能离开生活本源，学习数学要自觉为生活服务。数学教学中，教师要适时引导学生体验、体会数学的应用价值，感受数学的无穷魅力，从而提高学习数学的兴趣和信心。

教学片断：

母亲节就要到了，老师想送一束花送给母亲，以表孝意。想跟着老师去花店逛一逛吗？

出示花店情景图：

出示五种鲜花的价格表（表格略）：

师：王老师想用买5枝金针花的钱全部用来买勿忘我，可买几枝？

（生思考）

师：哪位同学上台说说你所用的方法及思考过程？

生1：5×3=15（元）  15÷5=3（枝）

生2：5×3÷5=3（枝）

老师和学生一起输入电脑购物表中的数据。（表格略）

师：买8枝百合花正好需要64元钱，如果我想买6枝，该付多少钱？

师：请各小组交流交流是如何计算的？

生1：64÷8=8（元）， 8×6=48（元）。

生2：64÷8×6=48（元）。

（这里64÷8=8（元）学生难以理解是表示一枝百合花的价钱，老师作适当启发。）

完善表格。（表格略）

师：你也想买一些花送给自己的妈妈了吧？那就选一选，算一算，给妈妈送去最好的祝福吧！

学生选花、算钱：

交流：（有很多同学交流了祝福妈妈的话。孩子长大了，懂事了）

随着人们生活质量的不断提高，买花、送花也成为我们生活的一部分。把生活中常见的商品交易搬到课堂上，学生一定会在熟悉的同时感到有趣、亲近，他们在学习的过程中，不仅获得了知识，而且会有身在其中的感觉，温馨、快乐、甜蜜，同时一定会深刻体味到数学的价值与魅力。

3 蕴趣延伸

数学课堂的延伸，是数学学习由课内向课外有效地延展、渗透，使学生积极主动的持续探索。小学数学课堂教学的延伸，要能引发学生继续学习和持续探究的兴趣，推动学生自觉去“思”、去“想”、去“发现”、去“解决”。

如，苏教版小学数学五年级下册第六单元“圆的面积”一课的课堂延伸。

师：我们是怎样推导出圆的面积公式的？圆还可以转化成其他平面图形，并推导出面积公式吗？请同学们课后动手拼一拼、试一试。

这样的拓展延伸，有利于激发学生进一步探究的欲望，培养学生从不同角度思考问题的意识，同时也体现了教学要求的适度弹性。

通過有效的蕴趣式教学，学生完全成为学习的主人，“我想学”、“我要学”、“我乐学”。

参考文献：

[1]浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].邢纯晨.教育现代化.2016（21）

[2]小学数学课堂导入的方法[J].王亚利.学周刊.2017（08）

[3]小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].鲜旭方.学周刊.2017（32）