小学语文低年级趣味识字教学法的实践研究

王治辉

摘要：在小学语文低年级课堂上，识字教学作为非常重要的构成部分，直接影响着学生将来阅读能力与写作能力的发展。然而，对于识字教学而言，其本身具有极强的枯燥性，再加之小学生天生喜欢一些有趣且新奇的东西，因此，小学语文识字教学本身很难激发学生的学习兴趣，并带动学生的主观能动性。这并不利于小学生记忆生字，同时更会使其学习效率降低。所以，如何能够使小学语文低年级识字教学妙趣横生且充满魅力，就成为小学语文教育者所面临的重要问题。对此，笔者就如何有效开展小学语文低年段趣味识字教学提出了几点建议性策略，希望能够为广大小学语文教师提供一定参考和建议，以此提升教学质量。

关键词：小学语文;低年级识字教学;趣味识字;策略

中图分类号：G623.22   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0218-02

Abstract： as a very important part of primary school Chinese classes， the teaching of literacy directly influences the development of students' reading ability and writing ability in the future. However， as for the teaching of literacy， it is extremely boring and students naturally like some interesting and novel things. As a result， the teaching of Chinese literacy in primary school is difficult to arouse students' interest in learning and stimulate their subjective initiative. This is not conducive to the memory of new words， and will make their learning efficiency. Therefore， how to make the elementary school Chinese literacy teaching at the lower grade interesting and charming becomes an important issue faced by the primary school Chinese educators. In this regard， the author puts forward several Suggestions on how to effectively carry out the teaching of interesting literacy in the lower years of primary school， hoping to provide some references and Suggestions for the Chinese teachers in primary schools， so as to improve the teaching quality.

Keywords： primary school language; lower grade literacy teaching; fun literacy; strategy

前言：识字教学在小学语文低年段语文教学中占据着十分重要的位置，教师往往会在识字教学中花费大量的时间，但获得的教学成效却事倍功半，并不理想。怎样才能够有效改善这种被动的教学模式，并使小学生能够在玩中学、学中乐，已成為现阶段小学语文教师者所面临的重要问题。通过大量教学实践我们能够认识到，在小学语文低年段识字教学中，教师应该针对不同性格特征以及学习能力的学生设置多样化的教学方法，以此满足小学生的个性化需求，让识字教学充满娱乐性和趣味性，进而提升小学生的识字学习效率。

1 有效开展情景教学，带动小学生的学习热情

对于小学生而言，情景教学是一种能够有效带动学生学习兴趣的教学方法，在良好的教学情境下，学生能够积极主动的开展自主学习，从而能够有效激发学生的学习兴趣。在小学语文低年段识字教学中，教师可以通过运用多样化教学手段为学生营造良好的教学情境，以此带动学生对知识学习的热情。小学生的年龄比较小，通常对动画片比较感兴趣[1]。将多媒体技术应用在课堂教学中，恰巧符合小学生的性格特点，且从其兴趣爱好着手，带动小学生的识字学习兴趣，进而提升课堂教学效率。

例如，当教师带领学生学习“休”这个字的时候，教师就可以借助多媒体设备为学生播放课前制作的教学课件，以此营造良好的教学情境。在一个炎热的下午，一位农夫在烈日下走了很久，他又累又渴，十分想要休息一下。正巧农夫看见前面有一棵茂密且高大的大树，便急忙走到大树底下，靠着大树坐了下来。这时，教师可以向学生提出问题：“农夫正在干什么呢？”学生异口同声的回答道：“农夫正在休息！”于是，教师就把“休”字写在黑板上，并向学生解释道：“休字右半部分的木就是农夫多靠的大树，而左半部分的人则是农夫。”通过这种形象化的分析，就会使学生很快的记住这个字，且能够灵活的运用。除此之外，教师还可以像学生推荐一些学习汉字的视频，通过形象化的记忆，强化学生对汉字的学习兴趣。

2 积极开展游戏教学，激发学生的学习兴趣

将游戏教学应用在小学语文低年段识字教学中，能够充分激发学生的学习兴趣，使其能够积极主动的参与到识字学习中，从而提升识字学习效率。比如，教师可以组织学习开展猜字谜的游戏[2]。小学生通常具有极强的好奇心，运用猜字谜的方式不仅能够帮助小学生更好的记住字形、理解其意思，同时还能够极大的带动小学生的识字兴趣。

在识字教学的过程中，教师可以为学生出一些字谜，如，“说它大，上面小;说它小，下面大。”同学们通过对字形的分析，很快就会猜出字谜的谜底为“尖”字。又如，“一只狗，两张口，谁看到它谁发愁。”狗又被称作犬，两张口的犬，就是“哭”字，正好与后半句谁看到它谁发愁相符，因此，字谜的答案就是“哭”字。同学们根据自己的生活经验与想象，不仅能够很快的猜出字谜，且在猜字谜的过程中也能够充分的理解汉字的含义。通过这样充满趣味性的游戏活动，不仅能够带动学生的学习兴趣，还能够使学生的思维能力和创造能力得到提升，从而提升小学生的语文综合素养。

3 根据小学生的发展规律开展趣味教学

处在小学学习阶段的学生，其身心发展尚处于萌芽阶段，因此活泼好动，且具有极强的好奇心，并不会长时间集中注意力。因此，教师在开展识字教学的过程中应该充分抓住小学生的这一特征，根据学生的发展规律，使其能够在民主、和谐的气氛下展开积极的自主学习，进而真正实现趣味性教学。教师可以通过讲故事的方式来吸引小学生的注意力，尽量为学生讲解一些有意义且有价值的故事，使学生的能够集中注意力。教师还应该充分发挥自身的创造性，把汉字编成充满趣味性的小故事向学生讲解[3]。

例如，一些学生区分不开“鸟”和“乌”这两个汉字，教师就可以这样告诉学生：“由于乌鸦长者一身漆黑的羽毛，所以人们总是看不到它的眼睛，因此，乌字就少了哪一点。”通过这样趣味性的小故事，学生就能够更好的区分这两个字的区别。除此之外，教师还可以将汉字编成朗朗上口的儿歌，使学生能够在不断更长的过程中加深对汉字的记忆，同时还能够激发学生对漢字的学习兴趣。

综上所述，在小学低年段语文教学中，识字教学是非常重要的教学内容，对学生将来的学习以及发展具有十分重要的作用。然而，由于识字教学本身太过乏味，所以很多学生都对识字学习并不感兴趣，进而使教学效率得不到提升。可见，识字教学的关键在于提升学生的学习兴趣，因此教师应该通过有效开展情景教学、游戏教学以及趣味教学等方式，充分带动小学生的主观能动性，从而提升教学质量。

参考文献：

[1]王虹.趣味识字教学措施在小学语文教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2015（08）：79.

[2]张小银.小学语文趣味教学法的组织及实践——以低年级识字教学为例[J].高考，2014（03）：45.

[3]温刚芹.小学语文低年级学生趣味识字教学策略研究[J].考试周刊，2016（35）：43.