挖掘资源培养农村低年级学生美术学习兴趣

徐湖

摘要：在素质教育理念在小学教育领域中的渗透程度不断加深的背景下，美术课程作为培养学生艺术素养以及审美能力的主要平台，其教学效果对学生接受美术知识的质量具有非常重要的作用。学习兴趣是学生主动参与教学活动的根本动力。相比于城镇教育条件，农村小学教育存在一定的落后性，也正是农村教育的特点为美术教育提供了更多的资源和教育素材。本文就挖掘资源培养农村低年级学生美术学习兴趣的相关内容展开了一系列的研究。

關键词：教育资源;农村;美术教学;学习兴趣

中图分类号：G623.75   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0216-02

Abstract： under the background of the deepening penetration of the concept of quality education in the field of primary school education， as the main platform to cultivate students' artistic accomplishment and aesthetic ability， the teaching effect plays a very important role in the quality of students' receiving art knowledge. Learning interest is the fundamental motivation for students to actively participate in teaching activities. Compared with the conditions of urban education， rural primary school education has a certain lag， which is exactly the characteristics of rural education， providing more resources and education materials for art education. This paper has carried out a series of researches on mining resources to cultivate the art learning interest of rural junior students.

Keywords： educational resources; rural areas; art teaching; learning interest

前言：从现代课程体系的组成来看，美术占据着非常重要的教育地位。小学低年级阶段是培养学生美术学习兴趣的黄金时期，这一点需要引起美术教师的重视。我国很多的农村小学的位置比较偏僻，教学设施比较简陋，但是其独特的乡土资源却能成为美术教学的丰富素材。因此，农村小学美术教师应该对农村教育资源形成正确的认识，并将其合理运用于美术教学当中，从而达到培养学生美术学习兴趣的目标。

1 以审美眼光挖掘农村教育资源

美术是培养学生审美能力的重要平台。对于一些低年级的小学生而言，其在课堂上无法融入美术教学活动的主要原因是，这部分学生并没有形成美术学习兴趣。针对这样的教学情况，教师应该将教学重点放在培养学生的美术学习兴趣的上，以审美的眼光挖掘农村的教育资源。农村环境中包含很多美术教学素材，缺少的只是发现它们的眼睛。因此，小学美术教师可以运用一些资源培养学生从审美的角度来将其融入到美术课堂当中。例如，教师讲解到“画画叶子”这个部分时，教师可以带领学生到自然中采集一些形状和品种不同的树叶，回到课堂上，教师可以带领学生进行树叶贴画或者临摹树叶的教学活动，在这个过程中，教师可以引导学生观察树叶的形状，并将其应用到自己的作品当中。当学生看到树叶通过粘贴变成了一幅美丽的图画后，有利于激发学习美术的兴趣。

2 充分发挥农村教育资源的优势

要想更好的学习美术课程，获得更加丰富的美术体验，教师可以尝试带领学生走进大自然，使自己的心情得到放松。教师可以引导学生将大自然想象成一幅巧夺天工的美术作品，从艺术的角度感受自然的美好[1]。这样的教学方法有利于激发学生对家乡的热爱之情，从而发现美术的魅力，更加主动参与到美术教学活动当中。教师可以在班级内部为学生举办一个小型的画展，画展的主题是“我的家乡”，教师带领学生回到教室后，引导学生将自己对家乡的感受通过绘画的方法表达出来。这样的教学活动在很大的程度上弥补了传统教学模式的不足，使学生逐渐产生学习美术的热情。

3 将农村教育资源融入写生教学活动

写生是美术教学中的重要教学环节，属于美术实践的范畴。农村美丽的生态风光为教师带领学生开展写生活动创造了有利的条件。在实际的教学过程中，教师可以将农村的教育资源融入到写生活动当中，使农村的资源成为学生进行写生的对象和模板。要想达到较为理想的写生教学效果，小学美术教师应该带领学生到农村的生态环境中进行观察。在这个过程中，教师可以引导学生从不同的角度认识自然[2]。例如，教师讲解到“美术万花筒”这个部分时，教师可以带领学生到自然中进行写生。值得注意的是，由于低年级的学生年龄较小，在其写生的过程中，教师不必要求学生的绘画多么逼真，只要学生认真绘画，教师就应该对其提出表扬。

4 运用农村教育资源创设教学情境

创设教学情境是当前被应用较为广泛的一种教学方法。在农村低年级美术教学中，教师可以运用农村教学资源为学生创设教学情境。一旦小学生的思维融入到教师所创设的情境当中，便会更加投入到美术教学活动当中[3]。相比于教材中的图片展示以及文字讲解，教学情境更加具有直观性和真实性，能在很大的程度上激发学生的美术学习兴趣。例如，教师讲解到“叔叔阿姨真忙”这个部分时，教师可以在黑板上为学生粘贴几幅与其实际生活相关的图画，比如，农民伯伯在春天在田野里播种、秋天开着拖拉机在稻田里收割等。通过这样的方式将美术教学与实际生活情境有机结合起来，运用生活元素帮助学生走进美术的世界当中。教师可以让学生结合实际的生活经验谈一谈自己对不同美术作品的理解。当学生的思维融入到教学情境当中，教师可以让学生进行绘画，将自己平时生活中见到的叔叔阿姨工作的情境画在纸上。

综上所述，美术是现代小学教育领域中的重要组成部分，对培养学生的美术核心素养方面发挥关键性的意义。尽管农村的教学设施以及条件相对落后，但是其具有的独特教育资源为美术教育提供了更多的思路。因此，农村小学美术应该通过以审美的眼光挖掘农村教育资源，充分发挥农村教育资源的优势，将农村教育资源融入写生活动以及运用农村教育资源创设教学情境的方式为学生开展教学活动。通过本文对挖掘资源培养农村低年级学生美术学习兴趣的相关内容展开的一系列研究，希望能为促进小学美术教育发展提供一些参考价值。

参考文献：

[1]郭贞鸿.如何激发农村初中学生的美术学习兴趣[J].西部素质教育，2015，4（07）：84.

[2]樊孔亮.浅谈如何提高农村小学生美术学习兴趣和审美能力[J].学周刊，2016（25）：149-150.

[3]徐梦，文海红.浅谈农村小学美术教学资源的开发[J].美术教育研究，2016（12）：129-130.