浅析新课改环境下的小学语文教学方式改革

马华

摘要：由于过去的语文教学都是一言堂以及满堂灌的形式，这是的教学效率一直难以提升。伴随新课改逐渐深入，小学阶段的语文教师需要对现有教学理念加以转变，并且对课堂教学进行改进。本文在分析新时期语文科目教学改革的重要意义的基础上，对小学阶段语文学科教学改革加以探究，希望可以给实际教学提供参考。

关键词：新课改;小学语文;课堂教学

中圖分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0216-01

Abstract：As the Chinese teaching in the past was all in the form of a single speech and full classroom， it has been difficult to improve the teaching efficiency. With the deepening of the new curriculum reform， Chinese teachers in primary school need to change the existing teaching concepts and improve classroom teaching. Based on the analysis of the significance of the Chinese subject teaching reform in the new era， this paper explores the Chinese subject teaching reform in the primary school stage， hoping to provide reference for the actual teaching.

Keywords：The new curriculum reform;Primary school Chinese;The classroom teaching

前言：在小学教育当中，语文教学属于基础科目，主要培养儿童语言、阅读以及写作能力，并且培养儿童的语文素养。近年来，伴随素质教育以及课程改革逐渐深入，过去一言堂以及讲授式的教学方法很难对教学目标以及学生要求进行满足，进而难以培养出符合社会要求的人才。所以，新时期，语文教师对现有教学方式进行改革非常必要。

1 新时期语文科目教学改革的重要意义

以往的语文教学都是教师对知识以及课文进行讲授，而学生只能被动进行学习，此种教学过于死板。而且，灌输式的课堂教学无法对儿童学习期间的主动性以及积极性进行激发以及调动。新课改具有的核心思想就是教师在课堂教学期间把教和学进行结合，课堂教学期间需把学生当作主体，多和学生进行互动，促进生生讨论，而教师则起到指导以及引导作用，进而对学生潜力进行挖掘，逐渐培养其创造力以及想象力。因为小学生具有较强的可塑性，所以对小学阶段的语文教学进行改革意义重大[1]。

2 新时期语文学科教学改革分析

2.1培养儿童学习兴趣。如今，很多语文教学都缺失趣味性，致使学生渐渐失去学习语文知识的兴趣。一些教师依然沿用着陈旧备课方案，使用过去方法进行授课，缺少新内容，这样课堂变得非常无趣，而且学生也难以专心听讲。如今，新课标已提出，小学时期的语文教学需要由儿童实际出发，设置有利于儿童自主学习的课堂情境。教学期间，语文教师需以多数学生特征为依据设置适当问题情境，借助课堂游戏逐渐激发儿童的积极性。

从心理方面调动儿童学习方面的主动性，让儿童由基础做起，从易到难。促使儿童从心理方面愿意学习语文，之后制定合理教学策略，促使儿童渐渐养成良好学习习惯。

同时，语文属于基础性的科目，其是融入思想以及知识的综合性科目。如果让学生缺少学习兴趣，教师很难完成相应的教学目标[2]。所以，教师需培养儿童学习兴趣，促使儿童主动对语文进行学习。例如，教师在讲授汉字之时，可以结合汉字形状进行讲解，如“田”、“口”以及“火”等，教师可借多媒体给出这几个汉字的演变过程，进而让儿童直观了解汉字来历，进而让其对汉字产生较大学习兴趣，进而主动进行学习。

2.2进行合作学习。作为特殊教学时期，小学教学极为重要。小学阶段的语文教师面对的是心理以及生理都在发生变化以及不断发展的群体，因此教师需要针对儿童特征实施语文教学。而合作学习这种模式能够对学生被动学习这种现状进行根本性的改变，让学生以小组形式进行自主学习。通过合作学习，能够提升儿童学习方面的能动性以及协作能力，并且提高儿童语言表达以及组织能力。然而，如今合作学习同样存在不少问题。例如不少学生并未积极参与小组讨论，组内成员存在闲谈现象，还有一些教师轻过程而重形式，进而对合作学习整体效果造成影响。新课改下，语文教师在实施分组教学之时，要对小组人数、分组原则加以充分考虑。同时在实际教学当中大胆方式，为学生预留充足时间，使其按照自身制定方案完成相应的学习任务。这样一来，可以把有限课堂变成人人参与的一个无限空间，并且还能对学生差异加以尊重，让所有学生都能获得成功体验。

2.3营造宽松愉悦的课堂氛围。一直以来，课堂教学都是教师主要的授课方式。如今，以往填鸭式的教学模式无法对教学要求以及学生需求进行满足，所以教师需可以往课堂模式加以改变，积极营造宽松愉悦的课堂氛围，进而让小学生主动投入到课堂学习当中。实际教学期间，语文教师可针对儿童爱玩这一天性将教学和游戏进行结合，给儿童营造出一种愉悦课堂氛围，在游戏期间对语文知识进行渗透。同时，教师要对多媒体加以合理运用，营造一种较为宽松、舒适的课堂氛围。例如，讲授《奇怪的大石头》之时，教师可借多媒体对自然界当中不同形状、不同颜色的石头图片进行播放，以此来吸引学生目光，调动其学习兴趣，让儿童从视觉方面对奇形怪状的石头进行认识，进而营造出一种宽松愉悦的课堂氛围，有助于儿童对课文进行理解。

综上可知，在新课改宏观背景之下，语文教师需对过去落后的课堂教学形式进行改进以及创新，逐渐激发儿童的语文兴趣。尽管对教学模式进行改革以及创新存在很多困难，但只要语文教师不断在实际教学当中进行经验总结，对现有教学方法进行完善，便可化解这些问题，进而促使语文教学进行持续发展。

参考文献：

[1]黄贇.新课改背景下小学语文写作教学方式的创新[J].考试周刊，2017（90）：54.

[2]覃兰英.在新课改背景下开展小学语文教学的策略研究[J].中华少年，2017（31）：101-102.