以自主学习的方式打造小学语文高效课堂

肖长红

摘要：新课改不断深入到实际教学中，诸多学科都是在教法上尋求突破，同时对教学方法的合理运用，促进教学效率的顺利提升，而自主学习则是当下语文授课的一种重要思想以及教学模式，从实际效果上看，自主学习强调的是自学能力的提升，对教师来说，则是实现高效课堂的一种有效方法。文章分析的是如何借助自主学习打造出高效理想的语文课堂，鼓励学生成为语文课上的主人。

关键词：自主学习;小学语文;高效课堂

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0202-01

Abstract： is unceasingly thorough along with new curriculum reform to the practical teaching， in the actual teaching of primary school Chinese， many disciplines are seeking breakthroughs in teaching， the reasonable use of teaching method， promote the teaching efficiency of ascension， and the autonomous learning is an important idea of the present Chinese teaching and teaching mode， look from actual effect， autonomous learning emphasizes the self-learning ability of ascension， for teachers， then is an effective way to implement efficient classroom. The paper analyzes how to build an efficient and ideal Chinese classroom with the help of independent learning and encourages students to become masters of Chinese class.

Key words：autonomous learning;Primary school Chinese;Efficient classroom

前言：开展新课标下语文课的教学改革，这对教师来说是一种挑战，教师要将学生放在课堂主体的位置上，同时学生是在自主学习中实现学习效率的全面提升，在学习中不再只是受到教师的指令以及掌控，而是用自主学习来实现高效化的教学以及学习，让学生充分参与到语文课上，学生进入到知识的自主学习中更容易发现语文学习的魅力。

1 打造语文高效课堂的课前准备

1.1教学资料的查找。对教学资料进行准备，这是开展课堂学习的关键，在现代化的教学中，对信息技术进行使用，将信息技术作为一种辅助工具，将教材上的内容实现多样化的呈现，转变为视频以及图像的形式，这样可以对教学内容完成创新性的讲授，如风景类的课文，这个时候教师可以找到一些纪录片或者是图像来进行介绍。如《桂林山水》的学习中，教师可以找一些有关桂林风景方面的视频，帮助学生更加直观地了解桂林山水的风光特色。实现对学习效率的提升，也是刺激学生产生自学的兴趣与动力。

1.2设置有调动性的问题。在课堂问题的合理设置上，教师主要是考虑到如何进行问题的设计，对学生实现思维上的激发以及培养，如一些小说类的文章，则是可以在其中将情感的问题进行设计。如《少年闰土》的教学中，教师设置问题作者在回忆少年闰土来到家中这段经历的时候，体现的是什么样的情感。教师要注意学生在教学活动中的参与度，同时也是促进学生对文本的深入理解。

1.3完善自主学习的多样化。自主学习的开展不仅仅是对问题的设置，教师要突破各方面的限制，在教学方面采取多样化的形式。如一些文章的故事性非常强，这个时候教师可以组织学生观看相关的影视作品，同时可以组织学生根据故事的情节完成具体的编排，这样可以让学生对文本的了解更加深刻，同时兴趣上也得到更加充分的激发。

2 自主学习课堂的要求

2.1自主学习之前教师给出方法与策略。自主学习的开展不是教师完全放任，而是教师在教学目标以及学习方法上给予学生适当的指导，同时注重学生反思以及总结能力的锻炼，思考在哪种情况下完成自我激励，哪些是学习的难点。在学习任务方面，则是让学生体验到学习的乐趣以及自主学习的要点。

2.2教师塑造温暖活跃的教学氛围。在教学中教师要关注学生的体验和感受，一方面是师生关系需要拉近，与学生展开密切的探讨，同时也是让学生将教师视为可以平等交流的朋友。另外就是一些学习困难的学生或者小组，教师可以用口头语言以及肢体语言的方式，与学生展开深入的互动，这样可以师生共同参与到自主学习中。学习的效率实现提升，学习的效果也会更加理想。

3 教师要做好课后工作

3.1教师要收集教学情况。教师将课前准备的情况以及教学中的情况进行分析以及反馈，包括学生的学习情况，制作出反馈表，学生可以进行填写然后回收，然后教师去列举其中的重难点，日后可以进行针对性突破。

经过教学反馈，教师完善了准备材料，对学生的指导也是更加具备针对性。同时也是为下个阶段自主学习的开展做好准备。

教师对学生情况的收集，可以采取多样化的方式，对于其中的一些在后续学习中容易遇到的内容，教师可以备好材料，前后知识的联系，可以实现对学生记忆的强化，为教师节约大量的教学经历以及资源，促进教学效率的全面提升。

3.2学生为主体的自主反馈。 教师在进行教学任务的开展后，为学生布置一些自主命题的任务，让学生将自身学习到的知识尝试自主创作。学生在将作品创作好以后，可以提交给教师，教师进行对比以及选择，可以给优秀的作品设置一些荣誉称号，如最佳创新奖以及思路奖等，学生制作出来的不同试题，都是可以实现进行转换，组织学生进行练习，将一些挑选出来的好题目汇总，组成一套新的测试题，这样可以让学生看到自己设计出的题目被编入进入，自身也是会产生极强的成就感以及兴趣。

结论：总之，教师在完成语文教学自主学习的开展中，要注意课前、课中以及课后的教学策略，教师要注重自身对学生情况的收集以及对教学手段的使用，需要迎合新课标的要求，在教学中对学生主体性进行凸显，发挥出学生在语文课上的自主性以及能动性，并帮助学生实现对课文的深入理解以及高效学习，实现教学效果的全面提升。

参考文献：

[1]马志军.高效课堂背景下农村小学语文作业多元化设计现状的调查报告——以安定区农村小学为例[J].学周刊，2014（12）：143.

[2]胡尊忠，王美华.语文课设计要契合儿童心理——浅谈对小学语文高效课堂教学的几点认识[J].中国校外教育，2014（16）：29.