利用生活情境开展小学数学教学的探究

郑炜

摘要：在现代教育理念的指导下，对数学教育形成了新的认知概念，强调了小学数学与现实生活之间的相关性。这样的学科特点为小学数学教师开展教学活动提供了更多的思路。小学阶段的学生其年龄较小，数学课程中包含一些比较抽象的数学概念以及公式，将其放在生活情境当中，能提高学生对其理解深度，还有利于培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。本文就利用生活情境开展小学数学教学活动的相关内容展开了一系列的探究。

关键词：生活化情境;小学数学;课堂教学

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0200-02

Abstract： under the guidance of the modern education concept， a new cognitive concept has been formed for mathematics education， which emphasizes the correlation between primary school mathematics and real life. Such subject features provide more ideas for primary school mathematics teachers to carry out teaching activities. The primary school students are young， and the mathematics course contains some abstract mathematical concepts and formulas， which can be placed in the life situation to improve students' understanding of them， as well as to cultivate students' ability to use mathematics knowledge to solve life problems. This article has carried out a series of inquiry on using the life situation to carry out the elementary school mathematics teaching activity related content.

Key words：life-like situation;Elementary mathematics;The classroom teaching

前言：从教学功能的角度来看，数学知识在生活中的应用范围非常广，可以将其作为解决一些生活问题的有效工具。数学课堂是夯实学生数学基础的重要平台，也就突出了小学数学教学与生活情境相结合的重要性。因此，在实际的教学过程中，小学数学教师应该对学生的心理状态以及学习特点形成基本的掌握，并将其作为创设生活情境的重要依据，根据教学内容以及教学目标为学生开展教学活动。

1 将生活元素融入数学课堂

在现实生活中，存在很多元素都能作为开展数学教学工作的工具，这也是现代小学数学教育的一个重要特点。要想更好的达到运用生活化情境提高数学课堂教学效率的目标，就应该重视生活化元素与教学内容之间的有效融入[1]。因此，小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，可以将一些生活化元素融入到课堂当中，帮助学生搭建数学知识与实际生活之间的桥梁，以此培养学生将数学知识运用于解决生活问题的能力。例如，教师讲解到“认识物体和图形”这个部分时，教师可以为学生准备一些火柴，引导学生运用火柴摆出长方形、正方形、三角形等图形。另外，教师还可以准备一些生活中常见的物品，为学生讲解物体的形状，比如，教师可以准备一个水杯，用于讲解圆柱体、准备一个快递箱，用于讲解长方体等。教师将一些物体和图形的基础知识传授给学生后，教师可以让学生进行回忆，找到一些生活中符合物体形状的物品，比如，有的学生说冰箱是一个长方体、魔方是一个正方体、篮球是球体等。这样的教学方法能使小学数学教学内容和方式更加生动，易于小学生理解。

2 创设以生活为背景的教学情境

小学阶段的学生其年龄较小，教师将生活情境应用于课堂教学当中能使学生从形象化的角度更好的理解一些抽象化的数学概念。小学数学教师可以根据数学教学目标以及数学知识的性质为其创设以生活为背景的教学情境[2]。这样的教学方法不仅有利于提高数学课堂教学氛围的生动性和趣味性，还能使学生的思维融入到教学情境当中，从而对数学知识形成更加深入的理解。值得注意的是，教师为学生创设的生活化情境应该与数学课程相契合，并且具有較强的针对性。例如，教师讲解到“分数”的相关内容时，教师可以为学生创设一个符合生活化的教学情境。教师可以运用信息化教学设备为播放生日歌作为背景音乐，并在讲台上准备两个一模一样的蛋糕，教师可以欢迎学生来到生日会，并告诉学生现在要为大家分蛋糕，教师会分别将两块蛋糕分成5份和10份，其中的一块就是15 和110 让每个学生思考自己想要哪一块蛋糕。由于学生之前没有学习过分数的概念和性质，大多数学生都认为数字大的那块蛋糕也比较大，而选择了110 的那一块。当教师将切好的蛋糕放在学生的眼前，很多学生都认为是教师搞错了。当学生产生这样的疑惑时，教师可以在这样的生活情境中为学生详细讲解分数的相关内容。在这样的教学模式下，生活情境成为了数学知识的载体，能使学生的注意力集中在数学知识上，从而达到较为理想的教学效果。

3 开展生活化教学实践活动

生活情境教学法为小学数学教师开展实践活动提供了更多的思路。将生活化情境融入到实践教学活动当中是教学方法创新的一种形式。在现代教育理念的指导下，实践教学的重要性逐渐被凸显出来。因此，小学数学教师可以带领学生真正参与到实践教学活动当中。小学阶段的学生还没有形成较强的实践能力，针对这样的教学情况，教师应该结合具体的教学内容带领学生参与实践活动。这样的教学方法不仅能提高学生在数学方面的实践能力，还能在很大的程度上提高数学课堂的教学效率。例如，教师讲解到“有余数的除法”的相关内容时，教师告诉学生，这节课需要用到一些学习工具，比如，铅笔、橡皮以及直尺，请学生帮助教师将这些工具平均分给班级的学生们，假如班级里有50名学生，但是教师给的铅笔数是102根，橡皮是160个，直尺是135把，学生在分这个工具的过程中会发现无论怎样分配，都会有剩余。通过这样的实践活动使学生直观的感受到了有余数的除法的概念，从而为教师讲解其计算方法打下基础。学生在分配的过程中，教师可以让学生思考余数形成的原因，满足什么样的条件才能实现整除等问题。

综上所述，将生活情境与小学数学教学实施有效结合具有非常重要的教育意义。数学是小学阶段的一门基础性课程，也是培养学生逻辑思维以及计算能力的重要渠道。在生活化教育理念的引导下，小学数学教师可以通过将生活元素融入数学课堂，创设以生活为背景的教学情境以及开展生活化教学实践活动的方式为学生讲解数学课程。

参考文献：

[1]黄梅.生活情境在开展小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2016（21）：14.

[2]徐兰英.利用生活情境开展小学数学教学思路探究[J].求知导刊，2015（22）：110.