关于小学语文古诗文教学策略的思考

陈小芳

摘要：中华文化博大精深，源远流长，几千年来文人骚客留下诸多文学佳作，其中唐诗宋词更是达到巅峰。古诗词作为我国古代文化的一个重要组成部分，是我国古代诗人智慧的结晶。因此，为了更好的学习语文知识，古诗词的学习则是基础和关键，是我国小学生必须要学习的内容。本文就针对小学语文古诗文教学策略做出思考，希望可以提升小学生的诗词鉴赏能力，提升学生的古诗文学习兴趣，进而激发学生的学习积极性。

关键词：小学语文;古诗文;教学;策略;思考

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0198-01

Abstract： Chinese culture is extensive and profound， with a long history. Over thousands of years， literati and poets have left many excellent literary works， among which tang poetry and song poetry have reached their peak.As an important part of ancient Chinese culture， ancient poetry is the crystallization of ancient Chinese poets' wisdom.Therefore， in order to better learn Chinese knowledge， the study of ancient poetry is the basis and the key， is the primary school students must learn content.This paper makes some reflections on the teaching strategies of ancient Chinese poetry in primary schools， in the hope of improving the ability of appreciation of Chinese poetry among primary school students， enhancing their interest in learning ancient poetry and prose， and further stimulating their enthusiasm for learning.

Key words：primary school Chinese;Modern;Teaching;Strategy;thinking

《語文新课程标准》中说道语文是中华文化的重要部分，小学语文书本中的古诗词是中国几千年流传下来的传统文化，蕴含着五千年的传统，对培养小学生的人文素养具有很强烈的熏陶作用。教师通过进行古诗词的教学，可以直接培养小学生的想象力和创造力，让小学生充分了解诗人词人的情感与内心活动。同时在现今新课标要求下，更需要教师在小学语文古诗词教学过程中着重培养小学生们热爱中国古代语言和中华文化精髓的感情。

1 赏析诗词，抓住意象

古诗词大多采用借物抒情法，通过描写事物及与此相关的人事变迁，花草树木，处处都渗透了人物的思想感情，虽然只是对事物的简单描绘，却使读者读来字字饱含深情。老师在课堂上，应该重视对诗词意象的赏析，引导学生深刻体会诗人所要表达的情感。例如，延伸学习《月下独酌 其一》一诗，诗中“举杯邀明月，对影成三人”中的“明月”一词。在我国古代诗歌中，常以月亮寄托情思。诗中的月亮不再是客观事物，而是蕴藏了诗人丰富感情的意象，从而表达了李白对故乡对好友的思念之情。因此，学生在赏析诗词时看到“月亮”就会联想到相思。因此，在素质教育理念下，引导学生正确赏析诗词意象可以帮助学生快速把握整首诗词的感情基调，准确理解全诗意境。

2 古诗新唱，弘扬魅力

中华民族几千年的发展历史，孕育出了浩浩荡荡、辉煌壮阔的中华民族历史文化。我国的古诗词历史近两千年，从最早的春秋战国时代的《诗经》，到汉代的国家乐府机关采集制作的汉代诗歌，到魏晋南北朝时期形成的辞赋体诗歌，再到中华民族大唐盛世时期的唐诗，再到虽偏居江南的宋代但自成一体的宋词，再到吸收了外来文化与中华传统诗歌文化所结合的元曲……中华传统古诗词曲文化又如涛涛江水连绵不绝，与其他的优秀传统文化汇聚而成中华民族优秀的历史文化长河。

小学语文“古诗新唱”课堂古诗词教学，首先必须要广泛地搜集我国优秀的古诗词曲，通过课堂教学吟唱，将古诗词的魅力潜移默化地融入到学生的思维当中，提高学生的诗歌学习兴趣。例如，苏轼《水调歌头》与邓丽君《但愿人长久》。现代作曲人根据《水调歌头·明月几时有》的韵律创作出了《但愿人长久》这首经典古诗词歌曲，将《水调歌头·明月几时有》成为了古诗词改变为歌曲的经典作品。因此，作者可以在赏析课后再进行唱诗课教学，通过学习《但愿人长久》这首经典歌曲，既能够采取愉悦的方式将整首词背诵下来，又能够让学生在吟唱之中感受《水调歌头·明月几时有》这首词的语言魅力。最后，笔者会再进行古诗文化综合课，详细具体地解析《水调歌头·明月几时有》的格律和字词用法，结合名家评论对《水调歌头·明月几时有》做出较高水平的文学解析，使学生加深对该首词的感情投入。

教学评价，是指针对教师的教学过程、结果以及学生的学习过程及结果进行科学合理的评价手段。“古诗新唱”小学语文课堂古诗词教学模式，从大范围的角度来讲，其是一种新式的古诗词教学模式，因此小学语文教师必须注重在“古诗新唱”小学语文课堂古诗词教学模式中建立其一套行之有效的教学评价体系，加强古诗词教学评价，针对教学过程和学生的学习过程中出现的问题进行解析并提出解决的办法，以促进“古诗新唱”教学模式的有效进行。

3 朗读学习，读出意蕴

大声朗读是学习小学语文的一个重要方法。小学古诗具有强烈的节奏感，反复多次朗读古诗既能让学生熟悉古诗，又能让学生感受到古诗的韵律美。只可意会不可言传，有部分古诗具有这样的特点，只有通过反复的朗读，学生才能有所体会。了解古诗大意是指学生在语文老师的帮助引导下能知道古诗讲述的事情。小学语文教材中的古诗部分可以通过多次朗读就可以得知古诗的大意，例如：袁枚的《所见》描述的是在炎炎夏日放牛的孩童骑着黄牛，唱着歌儿，想要抓捕鸣叫的蝉继而屏息凝视的情形。语文老师可以利用晨读或者上课前三分钟让学生进行古诗朗读。

结束语：古诗是古代诗人有感而发的一种物质化的精神产物，因此古诗中多多少少都含有诗人的想要抒发的情感和表达的观点。小学语文教材中的古诗同样具有这样的特点，语文老师在教学时一定引导学生去挖掘古诗中所含的情感。

参考文献：

[1]岳永来.浅谈小学古诗文教学策略[J].新课程（上），2017（08）：65.

[2]小学语文古诗文创新教学探析[J].魏惠玲.西部素质教育.2015（11）.

[3]小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].韩天生.考试周刊.2013（63）.