贯彻高中化学核心素养浅谈

郭鄂

摘要：就目前高中化学教学而言，为能够更好培养学生化学素养，应当以学科核心素养理念为指导，在学科核心素养方面作为入手点，积极选择合理策略实施高中化学课堂教学，从而使学生能够形成良好学科核心素养，最终可使学生化学综合能力及素质得以有效提升，使高中化学教学及学生能力均能够得以更好发展。

关键词：高中化学;核心素养;教学;浅谈

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0152-01

Absrtact： as far as chemistry teaching in senior high school is concerned， in order to cultivate students' chemistry literacy better， we should take the idea of discipline core literacy as the guide and take it as the starting point in the aspect of subject core literacy. Choosing reasonable strategies to carry out chemistry classroom teaching in senior high school actively， so that students can form good discipline core accomplishment， and finally students' comprehensive ability and quality of chemistry can be effectively improved. So that high school chemistry teaching and students' ability can be better developed.

Key words：high school chemistry;core accomplishment;teaching;brief discussion

2014年3月30日，教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》文件中提出“研究制订学生发展核心素养体系”，要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化教育改革的关键因素。那么，核心素养到底是什么？如何理解高中化学学科核心素养？

1 核心素养简述

学生发展核心素养是时代发展的产物，指向于21世纪信息时代公民生活、职业世界和个人自我实现的新特点和新需求。核心素养又称为“21世纪素养”或“21世纪技能”。21世纪初，世界经济合作与发展组织率先提出了“核心素养”结构模型。2005年，中国台湾启动了“界定与选择核心素养：概念参考架构与理论基础研究”的专题研究计划。2006 年，欧洲议会和欧盟理事会通过并建议欧盟各国将关于核心素养的建议案作为推进终身学习和教育与培训改革的参照框架。2009 年，日本国立教育政策研究所启动了指向“社会变化的主要动向以及如何有效地培养学生适应今后社会生活的素质与能力”的“教育课程编制基础研究”。

日本学者恒吉宏典等人认为，核心素养指“学生在学校教育的学习场所习得的、以人类文化遗产与现代文化为基轴而编制的教育内容，与生存于生活世界的学习者在学习过程中所形成的作为关键能力的内核”。

自2013年，高中課程标准专家修订组经过深入研究，达成普遍共识，认为中国学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养不是仅仅适用于某个特定学科、某些特定情境或特定人群的一种特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍性、综合性素养。当前，我国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

2 如何在高中化学教学中培养学生的核心素养

2.1在教学中创设情境。教学情境能够激发学生学习积极性。生活中的素材可以成为导入新课、引发思维、激起共鸣、展开教学的亮点。情境素材可以来自化学实验、化学问题、小故事、科学史实、实物、图片、影像资料、数据、魔术等。当知识被运用于现实情境时，有意义的学习才有可能发生。例如，在介绍铁与水的反应时，利用以下情景引入：一家炼铁厂的熔铁炉底部出现裂缝，熔化的铁水从中涌出，当高温铁水流入炉旁的一条水沟时，轰的一声巨响，整个车间被掀掉了。提问：为什么会有这么大的威力呢？

2.2加强化学探究实验教学。对于高中化学而言，其实质为以实验探索及分析推理为基础的一门学科。因此，在高中化学教学中化学实验探究属于一项重要内容，高中化学课堂教学的开展，应当以化学实验探究为依据，在基础上才能够保证化学教学得到比较理想的效果。然而，对于高中化学教学中的实验探究而言，大多数并非为获得新发现而进行设计，基本上都是对前人实验进行重复，通常情况下，高中化学课堂实验探究的完成都是以教师知道实验结果而学生不知道实验结果为基础的，其主要目的就是对学生探究意识以及探究能力进行培养。在实际教学设计过程中，教师应当对各种相关教学资源进行充分利用，选择可行有效的探究主题，教师及学生共同对探究过程中进行规划以及实施，从而使学生探究意识能够得以形成，并且也能够对学生证据推理及模型认知进行培养，最终可使学生学科核心素养能够得以形成。

2.3加强实践应用，培养学生的化学创新能力 。化学课堂教学时间有限，对于培养学生的化学核心素养来说是远远不够的。高中化学教师还需要加强学生的化学实践应用，引导学生多观察、多实践、多思考，拓展化学课堂教学空间，培养学生的实践应用能力和创新能力，做到学以致用。例如，教师可以让学生多观察生活中的现象，比如铝锅用久了变黑，是因为铝置换了水中铁盐产生了铁;烧水壶用久了会产生水垢，是因为含有碳酸氢钙的水受热分解形成碳酸钙，附结在内壁上形成的;等等。同时，教师还可以鼓励学生完成课本上的实践活动，养成学生动手验证的习惯，激发学生的创新灵感，培养学生的化学创新能力。

在化学课堂教学中，教师要注意突出学生学习主体地位，为学生提供更多自主学习机会，让学生展开多种实验操作活动，并在概念教学和原理解读等方面给出强力支持，帮助学生顺利构建化学认知体系。高中化学与学生生活也有诸多联系，教师要结合学生生活认知规律展开教学，进行引导和拓展，全面培养学生的学科核心素养。

参考文献：

[1]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报：社会科学版，2013（1）：5-11.

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.