基于网络环境的高中通用技术教学实践与思考

丁子勇

摘要：网络的不断发展，不仅改善了人们的生活条件，同时在教育领域的广泛应用，也促进了教育领域的信息化的发展进程。因此，在新时期的教学环境下，教师应该进一步优化通用技术课程教学，以网络为载体，优化通用技术课堂教学环境，全面提高课堂教学质量。鉴于此，笔者主要围绕网络环境下的通用技术教学展开分析。

关键词：网络环境;高中;通用技术;教学思考

中图分类号：G633.67   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0148-01

Abstract： the continuous development of the Internet has not only improved people's living conditions， but also promoted the development process of informatization in education. Therefore， under the teaching environment of the new era， teachers should further optimize the teaching of general technology courses， take the network as the carrier， optimize the teaching environment of general technology classes， and comprehensively improve the quality of classroom teaching. In view of this， the author mainly focuses on the analysis of general technology teaching in the network environment.

Key words：network environment;High school;General technology;Teaching thinking

前言：网络作为新时代发展的重要技术产物，在生活和学习中受到了十分普遍的应用。在网络环境下，高中阶段的教育体系以及教育环境，都呈现出全新的发展形态。通用技术课程作为高中阶段重点课程，在网络环境下，应该具备创新性教学方法体系作为支撑。因此，教师在组织课堂教学活动时，应重点强调网络在课堂教学中的应用，全面提高通用技术课堂教学效率。

1 网络环境下高中通用技术教学实践意义分析

现如今，科技不断进步，网络发展速度不断加快，并且在日常生活领域受到广泛应用，人才具备基础的通用技术技能，是当前社会对人才素质建设提出的基本要求。而网络与通用技术之间的关联十分密切，相辅相成。所以，教师在组织通用技术教学时，需要重视网络环境的建设，以网络为平台，构建通用技术实践体系。让学生在真实的通用技术应用环境下，学习和掌握通用技术知识，加强通用技术使用技能的掌握与操作训练，从而保证高中生所具有的信息化操作素养更加全面。因此，作为通用技术课程教师需要在思想上、方法上，对课堂教学模式进行改进与完善。

2 网络环境下高中通用技术教学实践路径探究

2.1构建课堂教学情境，激发兴趣。在网络环境下，教师在组织通用技术教学时，应重视构建课堂情境，将课程内容，以网络动画、视频的方式展现给学生。让学生能够直观理解和体会课程内容，从而实现学生学科思想意识的开发与培养，全面提高学生学习兴趣。比如说，教师在讲解模型或原型的制作时，可以利用网络搜集当前通用技术领域，比较典型的模型或者原型制作方案图片，以及具体的模型，并在课堂上直观的展示给学生。让学生对模型或原型制作過程，以及具体的制作方法加以掌握，从而对通用技术形成深刻的认知。为今后更加全面系统的掌握通用技术操作要领，奠定良好的知识储备基础。最重要的是，通过构建课堂情景，能够实现学生思维的有效开发与训练。让学生在思维层面上，对通用技术形成深刻认知，为其今后自主进行通用技术操作创新与实践奠定思维基础。

2.2设计微课教学体系，翻转教学。在网络环境下，通用技术教学渠道和体系应该获得进一步创新，从而为学生提供更加广阔和方便的学习空间。因此，教师在组织课堂教学活动时，应该重视网络技术的应用，以网络为载体构建微课教学体系，实施翻转教学。让学生在课堂上根据微课视频中的具体内容，对自身在通用技术领域的学习目标和学习方向，加以明确和定位，从而保证高中生的自主学习活动，更具有针对性和实效性。首先，教师需要围绕通用技术课程内容，合理的发掘、提炼教材中包括的重难点知识。并利用网络条件，进行微课视频的制作与整理。之后，鼓励学生根据视频内容进行自主探究。比如说在学习结构与设计时，教师可以根据此单元内容，将结构类型、稳固结构、简单结构、精简结构等不同内容，整理成视频。之后，引导学生以视频为载体，就相关的通用技术课程内容进行探究和思考。加深学生对课程内容的认知，实现学生通用技术基础知识、技能体系的建立与完善。

2.3设计任务驱动实践平台，强化技能。通用技术是一门实践性应用性较强的学科，因此，教师在组织课堂教学活动时，应该针对高中生通用技术素质培养需求，合理的创建实践教学平台，以及实践体系，从而为学生提供良好的实践训练空间。教师不妨借助于网络平台构建任务驱动教学平台，根据课程内容明确实践任务，要求学生结合自身对通用技术的认知和了解，进行实践操作。比如说在学习计算机辅助制图这一课程时，教师可以引导学生利用CAD制图软件，对自己感兴趣的领域进行图片设计，比如说学校园林规划设计。学生通过实践操作，能够对当前比较热门的制图软件操作方式，以及具体的计算机设计思路加以掌握。

2.4拓展实践训练渠道，提升素质。通用技术教师在组织教学活动时，应该充分利用网络，积极开发教学渠道和平台。为学生自主学习通用技术知识，提供广泛渠道和空间，全面提高高中生自主学习效率和学习质量。比如说，在学习设计图样的绘制时，教师可以利用网络自主设计图样绘制信息化软件或平台，引导学生在平台上进行实践操作和训练，强化学生通用技术处理技能。同时也可以鼓励学生借助于网络平台，自主搜集当前通用技术领域的科研和发展信息和资料。从而丰富自身的知识储备，为今后更好的学习通用技术，全面提高自身信息化素养，奠定良好的知识储备。

综上，通用技术作为高中重点学科，如何适应信息化教学改革，是教师需要关注的教学重点。作为任课教师在组织通用技术教学活动时，应该根据网络时代发展需求，对教学环境以及教学体系进行创新。为学生提供良好的通用技术实践平台，让学生形成良好的通用技术专业素养，从而更好的适应社会信息化发展。

参考文献：

[1]翁凌峰.基于网络环境下的高中信息技术教学模式的实践与思考[J].中国教育技术装备，2013年34期.