浅谈高中生物教学模式创新策划

赛藏措

摘要：自新课改政策在我国教育领域广泛推行以来，使得高中教育进入了一个新的阶段，更多的创新成果被应用于教育教学活动当中，并达到了比较理想的教学效果。生物是一门以研究物质和生命为基础的学科，高中生物课堂是培养学生生命意识的主要平台。创新是教育发展的动力，将创新理念融入到高中生物教育教学当中是高中在教育探索方面得到重要成果。本文就高中生物教学创新模式的相关内容展开了一系列的浅谈。

关键词：高中生物;教学模式;创新路径

中图分类号：G633.91   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0143-01

Abstract： since the new curriculum reform policy has been widely implemented in the field of education in China， the high school education has entered a new stage， and more innovative achievements have been applied in education teaching activities， and achieved a relatively ideal teaching effect. Biology is a subject based on the study of matter and life. High school biology class is the main platform for cultivating students' life consciousness. Innovation is the driving force of education development. Integrating the innovation concept into education teaching of high school biology is an important achievement of high school in education exploration. This article has carried out a series of preliminary discussions on the related contents of high school biology teaching innovation model.

Keywords： high school biology; teaching mode; innovation path

前言：在我国高中课程体系当中，生物教育的重要性不言而喻。当前，核心素养以及素质教育理念与高中教育的结合为生物教学提供了更大的创新动力，并带来了更多的发展契机。因此，高中生物教师应该以生物学科的教学目标为基础，对创新理念与高中生物教学方法之间的结合点展开深入探究，并结合实际教学情况，构建创新课堂教学模式，从而为高中生物教育发展提供更多的建议。

1 积极构建以小组为单位的合作学习型课堂

教学模式创新离不开“以生为本”的教学指导原则。培养学生的自主学习能力已经成为了高中生物教师的重要教学任务。高中阶段的学生已经具备较强的学习能力，为教师构建以小组为单位的合作学习型课堂提供了良好的条件[1]。因此，高中生物教师可以积极为学生开展小组合作学习活动。例如，教师讲解到“基因突变和基因重组”这个部分时，教师可以对班级的學生实施科学分组，并让学生以小组为单位探究“基因突变和基因重组的本质以及存在的异同点”。不同的学生看到这样的生物问题后，所形成的思维角度不同。教师应该鼓励学生在小组中积极发表自己的想法，以讨论的方式共同完成教师布置的学习任务。学生独立思考与参与讨论的过程都是其深入理解生物知识的过程。

2 运用信息技术建立翻转课堂教学模式

信息技术与高中教育教学之间的结合为高中生物教学提供了更多的思路。翻转课堂是信息技术融入教育领域的产物。高中生物教师可以通过构建翻转课堂的方式将课前、课中以及课后这几个教学环节联系起来，从而达到提高教学质量的目标。例如，教师讲解到“植物生长素的发现”这个部分时，教师可以将本单元的重要知识点整理下来，比如，生长素的发现、生长素的产生、分布和运输以及生长素的作用。分别将这些知识点的讲解过程以微课的形式录制下来上传到网络当中。学生根据教师上传的微课进行自主预习，并将自己无法独立理解的知识点和形成的问题记录下来。在课堂上，教师可以结合微课的内容重点对学生所反馈的知识难点展开详细的讲解，或者让学生以小组合作的方式解决学习问题。在课后，教师可以让学生通过反复观看微课的方式对教师讲解的知识点进行复习，巩固知识点。

3 以教学内容为基础开展实验教学活动

高中生物课程已经具有一定的深度和难度，其中包含一些实验教学的内容。高中生物教师应该重视实验在教学中的重要作用。高中生物教师可以运用微课为学生展示实验的步骤和注意事项，使学生从直观的角度了解实验的相关内容。学生通过观看微课掌握实验过程后，教师可以让学生以小组为单位完成实验[2]。这样的教学创新模式下，用微课代替了教师通过口述的方式讲解实验步骤的不足之处。例如，教师讲解到“叶绿体中色素的提取和分离”这个部分时，教师可以运用微课将实验原理、实验材料、实验用具以及方法步骤等内容交代给学生，并在实验室为学生准备相应的实验用具，比如，菠菜绿叶、无水乙醇、层析液等。教师可以让学生在小组中通过观看微课内容以合作的方式完成实验。每个小组完成实验后，将实验结果展示并汇报给教师。教师针对学生的实验情况进行细节讲解。

4 将生物教学融入生活化情境当中

生物作为一门以生命科学为基础的学科，其教学内容与人们的日常生活和生物科技发展之间存在着密切的联系。针对这样的学科特点，教师可以将生物教学融入生活化情境当中，使学生在情境当中对生物知识形成更加直观的理解[3]。这样的教学方法不仅能提高高中生物教学的生动性，还能在很大的程度上帮助学生构建生物知识与实际生活之间的桥梁，有利于优化课堂教学的效果。例如，教师讲解到“传统发酵技术的应用”这个部分时，教师可以在课堂上为学生准备一瓶果醋、一瓶果酒以及一罐腐乳。运用信息化教学设备为学生展示这几样食物的生产工艺以及制作过程。教师可以让学生到讲台上闻一闻这些食物的味道，观察食物的颜色等。通过这样的方式将生物知识与实际生活联系起来。教师可以带领学生回想生活中还有哪些事物应用到了传统发酵技术。这样的教学方式有利于培养学生运用生物知识解释生活现象以及解决生活问题的能力。

综上所述，近几年，在我国将更多的生物科学技术应用于实践当中并取得了优质的成果的大背景下，国家教育部门对高中生物教育的重视程度也有所提高。这样的发展形势为我国高中生物教学创新提供了更多的思路。因此，高中教师可以通过积极构建以小组为单位的合作学习型课堂，运用信息技术建立翻转课堂教学模式，以教学内容为基础开展实验教学活动以及将生物教学融入生活化情境当中的方式为学生传授生物知识。通过本文对高中生物教学创新模式的相关内容所展开的一系列浅谈，希望能为促进高中生物教育发展提供参考价值。

参考文献：

[1]康惠.新课改下高中生物教学的有效途径探析[J].才智，2017（35）：178.

[2]何珊珊，崔浩前，郑若絮.基于小组合作的PBL教学法在高中生物教学中的应用研究[J].现代交际，2017（06）：196+195.

[3]张凌.浅谈高中生物课堂教学中培养学生创新能力的措施[J].中国校外教育，2017（30）：140.