新课改后农村音乐教学的发展

申世娟

摘要：本文从创设音乐教学情境，营造良好课堂氛围;精心设计教学问题，启发学生积极思维;开展角色扮演活动，提高学生学习热情;完善教学评价机制，夯实课堂教学成果几方面重点探讨新课改后推动农村初中音乐教育发展的教学策略。

关键词：新课改;农村;初中音乐教学

中图分类号：G633.951   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0141-01

Abstract： this paper creates a music teaching situation to create a good classroom atmosphere. Elaborate teaching questions to inspire students' positive thinking;Carry out role-play activities to improve students' enthusiasm for learning;To improve the teaching evaluation mechanism and tamp the classroom teaching achievements， this paper mainly discusses the teaching strategies to promote the development of rural junior high school music education after the new curriculum reform.

Keywords： new curriculum reform; rural; junior high school music teaching

前言：新课改以培养学生核心素养、促进学生全面发展为主要教学目标，音乐作为初中课程体系的重要组成部分，对学生审美鉴赏素养的提升、创新创造能力的培养具有积极推动与促进作用，是践行新课改精神的重要途径。现阶段，农村初中音乐教学形势不容乐观，仍旧存在一定的问题，如教学方式单一、教学理念落后陈旧、学生主体地位不突出等。因此，采取何种积极有效的措施推动新课改后农村音乐教学发展，成为初中音乐一线教师亟待解决的重要课题。

1 创设音乐教学情境，营造良好课堂氛围

在农村初中音乐课堂教学过程中，教师要立足于新课程改革背景之下，以新课程改革精神为引领，及时更新自身的教学观念，形成以生为本的教育教学理念，尊重农村学生在初中音乐课堂中的主体地位，创设别具一格、新颖有趣的教学情境，营造良好的农村初中音乐课堂教学氛围，促使学生在最短的时间内以最快的速度进入学习状态，为农村初中音乐后续教学活动的顺利开展做好铺垫。

例如，在人教版初中音乐《渴望春天》这一单元内容的讲解时，教师可以借助多媒体教学手段为学生播放《春天的故事》、《北国之春》等与春天有关的歌曲，等现代流行音乐，通过此类耳熟能详的音乐创设教学情境，引导学生从中感悟京剧唱腔，体会京剧氛围，这对学生学习积极性的激发具有良好作用，无形之中促使学生主动学习《渴望春天》这一单元中的音乐知识。

2 精心设计教学问题，启发学生积极思维

在农村初中音乐课堂教学过程中，教师要立足于新课改背景之下，在以生为本教育教学理念的指导之下，吃透初中音乐教材中的知识点，以农村初中学生现有的认知规律、学习经验，结合初中音乐教材中的知识点精心设计教学问题，巧用问题引导农村初中学生有目的、有意识地开展音乐学习活动，启发学生积极思维，促使农村初中学生加深对音乐知识点的理解，于音乐课堂中培养农村初中学生的思考能力、探索能力。

例如，在人教版初中音乐“青春舞曲”一课的讲解时，教师可以在播放音乐的同时，对学生提出一系列的问题：（1）你知道这首歌曲的名字吗？（2）你指导这首歌曲的创作以哪个少数民族民歌为原型？（3）听完这首歌曲后你有何感受？通过这些问题的设计与导入，可以引导学生主动思考，促使学生在对歌曲进行学习的同时，帮助学生树立正确的三观，实现了农村初中音乐课堂教学的新发展。

3 展角色扮演活动，提高学生学习热情

在农村初中音乐课堂教学过程中，教师要立足于新课改背景之下，以以生为本教学理念为农村初中音乐教学方案制定与落实的指导思想，从“灌输式”、“注入式”传统教学模式的桎梏之中解放出来，将农村初中音乐课堂教学的主动权转移到学生手中，将初中音乐教材中的抽象乐理知识以角色扮演的形式呈现出来，促使抽象乐理概念朝着生动化、形象化、趣味化的方向发展，有效提高农村初中音乐教学质量，强化学生的情感体验，培养学生审美素养、鉴赏能力。

人教版初中音乐教材中融入诗朗诵部分，因此，教师可以开展“我诵你听”的配乐诗朗诵欣赏活动，要求学生在朗诵的同时要深入到诵读文章中，并通过角色扮演的形式将其呈现出来，内容可以包括教材中的篇章，也可以选择《水调歌头》等中国古典诗词、中外著名现代诗歌与散文等。于下节课开展“我诵你听”的主题活动。通过配乐朗诵、角色扮演的方式可以提高学生的诵读能力和普通话水平，对学生的全面发展大有裨益。

4 完善教学评价机制，夯实课堂教学成果

在农村初中音乐课堂教学过程中，教师要立足于新课程改革背景之下，以以生为本教育教学理念为初中音乐课堂教学活动开展的指导思想，对现有的教育教学机制作出进一步调整与完善。

对此，农村初中音乐教师要秉持定量分析与定性分析相结合的原则，做到过程性评价、诊断性评价、结果性评价三者的强强联系，从多个层面全面考核农村初中学生的音乐素养，使得农村学生以不同的方式感受音乐的独特魅力，见证农村初中学生的成长与进步，夯实农村初中音乐课堂教学成果，促进农村初中学生全面发展。同時，农村初中音乐课程在考察学生成绩分数的同时，还需要关注学生的音乐素养、音乐技能、情感态度等，应用生生评价、教师评价、师生互评、学生自评等方式得到客观科学的教学评价结果，为农村初中音乐下阶段的教学方案调整提供依据。

总结：综上所述，在农村初中音乐教学中教师要积极迎合新课改形势，及时更新自身的教学观念，围绕农村初中阶段学生的客观情况，结合初中音乐教材内容创设相应的教学情境，靠近学生的最近发展区精心设计教学问题，开展彰显学生主体性的角色扮演活动，营造良好的课堂教学氛围，最大限度激发学生学习的主动性，启发学生积极思维，并通过教学评价体系的完善进一步夯实农村初中音乐教学成果，推动农村初中音乐教育上升到一个新的阶段，实现真正意义上的新课程改革。

参考文献：

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