网络环境下的高中数学教学手段的实践与研究

王红梅

摘要：21世纪又被称为信息的世纪，面对科技的快速发展，教育系统也越来越离不开信息技术。信息技术可以帮助高中数学获得更为丰富的数据资源库，这些资源能够有效弥补教师教学中欠缺的考虑，网络教学技术还使得数学教学的手段多样化，使得教师可以从更加全面的角度展开数学教育，在提高数学教学有效性中发挥着不可小视的作用。本文将以网络环境背景下的高中数学教学方法为对象展开分析，希望可以帮助更多教师理解网络与数学教育的正确结合方法，提高数学教育价值。

关键词：网络环境;高中数学;实践教学

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0108-02

Abstract： the 21st century is also known as the century of information， in the face of the rapid development of science and technology， information technology is becoming more and more inseparable from the information technology education system can help the high school mathematics to obtain more abundant data repository， these resources can effectively make up for the lack of teacher's teaching， network teaching technology also makes mathematics teaching means of diversification， allows teachers to mathematics education from the perspective of a more comprehensive， effectiveness in improving mathematics teaching plays a key role This paper will analyze the high school mathematics teaching methods under the background of network environment， hoping to help more teachers understand the correct combination method of network and mathematics education and improve the value of mathematics education

Key words：network environment;High school math;The practice teaching

前言：數学教育是贯彻与影响人类一生的教育，数学教学不但可以帮助学生理解生活中的很多常态与事物，还可以让学生理解数学作为基础学科对科技、社会发展的促进作用。作为数学教育中最重要的阶段，高中数学对学生今后的成长方向有着比较突出的影响。教师必须重视该时期的教学工作，将有效教学当做是基本目标与最终目的。充分利用一切有效的教学方式，尤其是网络资源库和网络教学技术，提高教学针对性、有效性、实效性，保障学生的数学能力及数学核心素养可以得到全面的提升和发展。

1 网络环境下的高中数学

新课标指出，新时期的数学教育必须将重心放在学生实践能力与创新能力培养，使学生成为具有创新意识和创造能力的优秀人才，这是数学教育的基本原则和重要目的。因此必须要结合当前时代特征，也就是信息技术展开数学教学，充分发挥信息技术的优质教学特性。教师绝不可以将考试作为检验学生能力的唯一方式，也不应将灌输教学作为合理的教学方法。教师应当为学生提供开放、自由的问题探索、思考与提出的空间。利用现代教育技术与教学理论，结合学生实际情况设定现代化数学教学途径。构建数学教学情境，使学生在情境中完成知识掌握测试、协作与探索。

2 网络环境下的高中数学教学流程

信息技术教学需要硬件与软件两方面的支持，其中的硬件包括系统服务器、师生用机器、局域网、交互系统、电子白板等。软件包括素材库、课件库、习题库。当然为了迎合信息技术教学，教师还要具备新颖的教学理念、教学思想、教学方式，能够独立完成教学实验的研究工作，知道多媒体教学如何展开。学生也需要明白电脑的正确操作方式，学会应用多种软件的操作方法。

2.1创设情境。为了保障教学有效性，教师的第一步工作就是根据教学需求设计教学情境。充分利用网络技术与多媒体技术，为学生营造与主题契合，内容扎实、流程真实的教学情境，将学生的思绪带回生活，在学生熟悉的现实情境中完成知识的讲解和教学。

2.2设置问题。问题是教学中的重要内容，教学前教师需要通过备课这一环节为学生准备各种各样的问题，问题应具有启发性与引导性，保障学生能够在学习的过程中得到能力的全面提高。学生需要运用批判质疑法、比较质疑法、方法质疑法、联想质疑法、因果质疑法、课题质疑法等方式，在学生自问、学生互问、教师提问等流程中讨论和分析问题的知识点原理，实现知识的有效吸收与有效内化。

2.3探索分析。该流程的目的是让学生在探索的过程中将知识运用于问题解答，在信息技术营造的真实情景中完成问题的分析与探索。具体包括下述几种方法：第一种独立发现。首先教师需要将需要发现的问题隐藏在情景当中，要求学生自行完成知识点的论证、实验、指导与推测。如学习二面角知识点的时候，教师可以使用软件如PPT制作课件，将二面角概念、度量方法、二面角平面角的求法等内容放在课件当中，设置成各种各样的问题。教师必须保障这些内容与知识点的连接具有循序渐进的效果。通过上述的论证、猜测以及推到等流程，完成知识的分析和探索学习。在实践的过程中深化与完善二面角知识点。在小组讨论、班级讨论中形成不同的问题看法与观点，保障学生能够深度理解问题，充分体验与消化数学方法、思想、定理、公式以及概念。享受来自独立探索发现知识的快感。

第二种归纳类比法。虽然数学教育十分复杂，有着十分庞大的内容系统，但是实际上，数学内容有着大量相似之处与相同之处，教师可以要求学生独立完成或是通过网络协作的方式找出知识点相同点和不同点，从而形成知识模块和知识网络，推动学生数学核心素养的形成。

第三种打破定式，也就是由学生自行或是用网络协作方式找出看似不相关，但实则内容有很大联系的数学问题的关系。

第四种发明操作，学生利用自己的猜想，在实践中完成数学知识点设想论证。

2.4网络协作。该流程即学生利用网络建立师生交互、生生交互、人机交互关系，组成学习共同体。

2.5网络习题测试。需注意的是新时期教育绝对不能单纯的只看学生的考试成绩，同时也要分析学生的学习问题，使学生形成学习自信心，激励学生进一步的努力学习。网络试题应当从众多角度设计，帮助低分段学生获得学习成功感，帮助高分段学生获得能力的深化与进步。

结语：在高中数学中，教学是否有效不仅取决于学生成绩的好坏，同时也要结合学生对知识的理解与学以致用能力的分析。教师在教学中必须要充分发挥自己的定位价值以及现代信息技术的作用。提高数学教育针对性、合理性与有效性，保障学生能够在数学学习的过程中，切实提高理解水平与分析水平。教师应当将学生为本作为主题，围绕学生实际展开信息化教育，充分利用信息技术，确保学生在趣味性学习的过程中，能力得到全方位的有效提升。

参考文献：

[1]陈海强.基于网络环境下的高中数学教学实践的探讨[J].新课程导学，2017（01）：39.