浅谈会计学基础理论实训“一体化”教学模式探索

刘艳玲

摘要：随着我国职业教育事业稳健发展，教学模式、育人理念得以优化，为提高教学质量，满足新时期人才培育需求奠定基础，其中理论实训“一体化”教学模式，作为创新型教学模式，能加强理论知识与实践训练之间的融合程度，学生通过实训提高理论知识理解能力，颠覆理论知识枯燥、乏味的教学常态，达到提升教师育人能力的目的。本文通过对会计学基础理论实训“一体化”教学模式进行分析，以期为提高会计学基础教学质量提供依据。

关键词：会计学基础;理论实训“一体化”教学模式;会计基础工作

中图分类号：G642.4   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0063-01

Abstract： along with our country's vocational education healthy development， to optimize teaching mode， educational concept， to improve the quality of teaching， meet the demand of training talents in the new period to lay the foundation， the theory of practice teaching of "integration" mode， as an innovative teaching mode， to enhance the degree of integration between theoretical knowledge and practical training， students through training to improve theoretical knowledge understanding， subversive theory knowledge boring， boring teaching norm， achieve the goal of improving the capacity of teacher education.This paper analyzes the "integrated" teaching mode of basic accounting theory training， in order to provide the basis for improving the quality of basic accounting teaching.

Key words：basic accounting;The "integrated" teaching mode of theoretical and practical training;Basic accounting work

当今企业在招聘人才时，对应聘者综合素养要求不断提高，既要其掌握专业、知识，又要求人才具备灵活运用管理、基础会计等技能的能力，为此需通过理论实训“一体化”教学，针对非会计专业学生开展相关教育工作，达到提高教学质量的目的。

1 概述理论实训“一体化”教学模式

理论实训“一体化”教学模式有别于传统授课体系，致力于打造理论结合实际，实践反应理论的教学体系，使教师可以在一节课中完成理论知识、实践技能的教授任务，在丰富授课模式同时，加强理论知识讲解说服力，学生通过实训可掌握灵活运用理论知识的方法。

相较于传统教学模式，理论实训“一体化”教学模式更适合专业性强、理论知识较多的技师学校，为此教师需在掌握该教学模式内涵基础上，分析其对于非专业学生学习会计基础的重要性，结合本校育人条件，探寻理论实训“一体化”教学模式实践方略，为提高会计学基础教学质量奠定基础。理论实训“一体化”教学模式要求教师具备“双素质”，既能吃透理论知识，又具备丰沛的实践经验，能组织并引导学生进入“一体化”教学情境，通过实训体悟理论知识，凸显学生教育主体地位。在会计基础理论教学中，教师通过边实训边学习、边指导边巩固等育人手段，高效完成会计基础理论教学目标，转变理论教学在学生心中枯燥、难懂固有印象，确保实训活动与理论知识紧密相连，实现学以致用的育人目标。

2 会计学基础理论实训“一体化”对学生在实际工作中的作用

会计基础工作主要可以从以下几个方面进行分析：第一，现金出纳工作。非专业学生需掌握依照《会计法》的规定登记日记账、单据填写、票据审核及兑付人民币等技能，树立爱护人民币、反假币意识;第二，掌握有票单据及重要空白凭证管理知识及方法。做好分类、核算、检查、清点等工作;第三，会计专用印章管理工作。依据国家、企业及工作岗位相关要求，落实会计专用印章管理目标。以现金出纳工作为例，学生应在理论实训“一体化”教学过程中，通过实训熟悉基本的工作流程，为此在实际工作中并不会觉得陌生，掌握现金出纳工作的操作技能，同时理论实训“一体化”教学注重讲述富有实效性、科学性的专业知识，摒弃教学冗余环节，使会计知识与学生实际工作需求相契合，使学生工作能力得以有效提升。

3 非专业学生学习会计基础的重要性

3.1提高非专业学生创业就业能力。培养“双创人才”是新时期技师学校育人目标之一，《基础会计》中囊括许多与财务管理相关且基础性较强的知识，为学生在创业过程中高效发挥财务管理能效奠定基础，同时学习《基础会计》可以提高学生财会素养，能提升学生就业成功几率，继而有效提高非专业学生创业就业能力。

3.2提高育人能力。会计工作贯彻企业营运始末，大到企业业绩审核，小到部门日常消耗品采办，均需要会计工作参与其中，非财会专业学生只有掌握会计基础知识及相关技能，才能更好参与到企业发展各项活动中，提高自身工作能力，为此技师学校针对非专业学生开设《基础会计》教程，具有提升本校育人能力的重要性。

4 会计学基础理论实训“一体化”教学模式实践方略

4.1围绕会计基础工作设立理论实训“一体化”教学模式实践目标。教学目标是整合理论实训“一体化”教学资源的核心，秉承“学中做、做中学”的教育教学理念。例如教师在进行“登记账簿—现金日记账”教学时，可以将掌握现金日记账登记方法为目标，现金日记账是出纳人员按照经济业务发生的时间先后顺序，根据有关现金收款凭证和现金付款凭证或提取现金的银行存款付款凭证，逐日逐笔进行登记的账簿。在讲解理论知识同时，根据学生班级班费开支实况，用以引导非专业学生掌握现金日记账的登记方法、内容、要求，并在实训中以学生小组为单位，大家互相帮助共同完成现金日記账的登记。根据学生的操作情况进行教学评价，做到人人过关。提高学生《基础会计》理论知识掌握成效，提升实训课题践行水准。

4.2丰富理论实训“一体化”教学模式实践手段。为凸显非专业学生《基础会计》教学主体地位，调动学生理论知识学习及实训积极性，教师可采用任务驱动教学法，借助IT技术在PPT上提出“一体化”教学任务，在落实会计学基础教学目标同时，培养学生团结协作、分析探论、口语表达、实践等核心素养，提高该教学模式践行质量。

综上所述，会计学基础教学目标若想得到有效落实，教师需积极应用理论实训“一体化”教学模式，明晰非专业学习会计基础重要性，围绕会计基础工作，探寻该教学模式实践方略，达到提高技师学校教学质量的目的。

参考文献：

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[2]魏英莲.非专业学习会计人员教学中的几点思考[J].新课程（教研版），2015（1）：226.