中职历史教学对学生人文精神的培养途径探讨

梁柱

摘要：人文精神教育是非常重要的教学内容，对于学生的发展有着非常重要的影响。在中职历史教学中，涉及很多的人物事迹和崇高的精神，能够很好的培养学生的人文精神。本文首先分析了在中职历史教学中培养学生人文精神的必要性，然后针对如何在中职历史教学中培养学生的人文精神提出了几点策略。

关键词：中职历史教学;人文精神;培养途径

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0042-02

Abstract： humanistic spirit education is a very important teaching content， which has a very important influence on the development of students. In the history teaching of secondary vocational school， it involves a lot of characters' deeds and lofty spirit， which can well cultivate students' humanistic spirit. This paper first analyzes the necessity of cultivating students' humanistic spirit in vocational history teaching and then puts forward some strategies on how to cultivate students' humanistic spirit in vocational history teaching.

Key words：history teaching in secondary vocational schools;Humanistic spirit;cultivating

前言：在中职历史教学中培养学生的人文精神迎合了高中生的心理特點，能够帮助学生树立正确的三观。在一个民族的发展中，人文精神是非常重要的组成部分，人文精神影响着一个民族的文明程度。在中职历史教学中可以有效的培养学生的人文精神，因此，在中职历史教学中，教师需要采取有效的教学手段来加强对学生人文精神的培养。

1 中职历史教学中培养学生人文精神的必要性

1.1帮助学生树立正确的三观。在初中阶段，学生已经对中国历史和世界历史有了一定的了解。通过学习历史，学生对中国以及世界的变化会有更加深刻的认识[1]。随着学生年龄的增加，他们能够根据自己所学的知识逐渐树立起世界观、人生观和价值观。在中职历史教学中培养学生的人文精神有利于学生形成正确的三观。

1.2迎合高中生的心理特点。随着学生年龄的增长和知识水平的不断提高，学生对人生的思考也会逐渐的深入。到了高中阶段以后，学生更愿意关注社会上的各种问题，并且在这些问题中形成自己的判断和领悟。因此，在中职历史教学中培养学生的人文精神符合高中生的年龄特点和心理特点。

2 在中职历史教学对学生人文精神的培养途径

2.1营造良好的人文环境。为了在中职历史教学中培养学生的人文精神，为学生营造一种良好的人文环境是十分必要的。在课堂教学中，教师应该给予学生自由的思考空间，鼓励学生勇敢的表达自己的观点[2]。对于比较能展现学生个性的观点，教师要采取一种宽容的态度，不要对学生进行批评和打击，而是应该让学生将对这个世界的真实想法阐述出来。在中职历史教学中，教师应该与学生建立一种和谐、平等的师生关系，从而为培养学生的人文精神创造良好的条件。人文精神关系到学生三观的形成和人格的养成，由于每个学生都存在着一定的个体差异性，不同的学生对于世界的看法是不同的，每个人的人格也是不同的。因此，在中职历史教学中，教师要培养学生的人文精神就不能对学生的想法进行限制，不能在课堂中处于绝对的领导地位，而是应该为学生营造一种良好的课堂学习氛围，为培养学生的人文精神营造良好的环境。

2.2突出人文精神的教学主题。教材是教师教学的主要工具，但是教师在教学时不能受到教材内容的限制，而是应该对教材进行灵活的运用。因此，在中职历史教学中，教师应该根据教学计划适当的调整教学的内容，从而更好的培养学生的人文精神[3]。由于多种因素的影响，很多学生认为中职历史课是一门枯燥、乏味的课程，学习历史的积极性并不高。中职历史涉及的范围非常广泛，包含的内容也比较丰富。只是有一些教师的教学方式比较单一，他们整堂课都在进行知识点的讲解，与学生之间的互动很少，而学生则处于被动接受知识的位置。学生在学习历史时常常采用死记硬背的方式，长此以往，学生自然对历史学习失去兴趣。因此，中职历史教师应该对自己的教学方式进行创新，在教学中加强对学生的情感教育和人文教育。首先，教师可以设计人文精神主题的教学内容，对学生进行专门的人文教学。比如，教师可以以“中职历史中的法制意识对学生的影响”为主题开展一场辩论赛，有的学生认为中职历史中的法制意识对学生有积极的影响，有的学生认为中职历史中的法制意识对学生有消极的影响。教师可以根据学生的观点将学生分成两个小组，然后根据自己支持的观点进行阐述。通过这样的教学活动，学生对中职历史教学中的法制意识会有更加深刻的理解，并且有利于集合现代的法制意识形成正确的法制观念。其次，教师可以将教材中的人文内容凸显出来。不同的教学内容会表现出不同的人文精神，因此，在课堂教学中，教师应该根据实际的教学内容积极的开展人文教学。

2.3在教学活动中体现人文精神。为了有效的激发学生对于中职历史的学习兴趣，教师可以为学生创设合适的课堂教学情境，增加课堂教学的趣味性。比如，为了让学生更好的了解古代商业知识，教师可以让学生对各个朝代的商业模式进行模拟。教师可以将学生分成三个不同的小组，第一个小组的学生对宋朝的商业模式进行模拟，第二个小组对隋唐的商业模式进行模拟，第三个小组的学生则扮演买东西的顾客。如果第三个小组的学生想在晚上的时候买东西，这个学生就要到第一个小组去买东西，因为在隋唐时期晚上的时间是不允许开市的。通过这样的教学方式，学生对所学的内容会有更加深刻的理解，同时对各个朝代所体现出来的不同人文精神也会偶遇更多的了解。

结论：总而言之，在中职历史教学中，培养学生的人文精神是非常重要的教学内容。因此，中职历史教师在教学中要为学生营造良好的人文环境，对教学的内容进行拓展，突出人文精神的教学主题，加强对学生的人文教育和情感教育，激发学生学习历史的兴趣，并且在教学活动中体现人文精神，从而使学生的人文精神不断的提高。

参考文献：

[1]王改香.中职历史教学中对学生人文精神的培养研究[J].学苑教育，2017（16）：10.

[2]杨邵龙.中职历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].新课程（下），2016（11）：224.