浅谈文化管理在职校学校管理中的重要性

赵海英

摘要：新疆职校发展轨迹各异，文化传统各不相同，容易导致文化隔阂和冲突，影响成员间的沟通和理解，使职业学校缺乏凝聚力和向心力，对办学质量产生不利影响。职业学校文化管理才是核心竞争力。是增强教职工凝聚力和向心力的必要元素。

关键词：职校;教学管理;文化管理

中图分类号：G627   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0034-02

Abstract： with different development trajectories and cultural traditions， xinjiang vocational schools are prone to cultural estrangement and conflict， which will affect the communication and understanding among members. As a result， vocational schools lack cohesion and centripetal force， which has adverse effects on school quality. Vocational school culture management is the core competitiveness. It is a necessary element to enhance the cohesion and centripetal force of teachers and staff.

Key words：vocational school;Teaching management;Cultural management

近年来，新疆兵团不少中等职业学校都是从各种体制分离出来的学校，各职业学校都停留在校园建设、教学设备层面上努力提高学校知名度，不同学校发展轨迹各异，文化传统各不相同，容易导致文化隔阂和冲突，影响成员间的沟通和理解，使职业学校缺乏凝聚力和向心力，对办学质量产生不利影响。职业学校文化管理才是核心竞争力。是增强教职工凝聚力和向心力的必要元素。新时代职校学校管理呈现了新的发展走向，文化管理在内地一些职校已经大力推广，边疆职校应大力学习，形成自己学校特色。

1 职业学校文化管理的作用

新疆职业学校把国家战略作为人才培养目标定位，把政治坚定作为人才培养的首要标准，特别是兵团职业学校坚持用兵团精神、胡杨精神、老兵精神育人，形成了自己独特的兵团文化，让每位教师产生一种凝聚力和向心力。与学校同甘苦、共命运，从而使学校上下达成统一、和谐和默契。

1.1引导作用。文化管理能使领导者的管理方式人性化和情感化。学校领导者在管理的过程中把自身的品德、才能、学识、感情以及人格魅力紧密地结合起来，让师生尊重、爱戴与信赖，心悦诚服地、自觉自愿地接受领导，学校领导者也就具有了权威性。在这个过程中，学校领导者应重视发挥情感的效应，发挥文化管理的引导作用。

1.2规范作用。职业学校的文化管理有自己的魅力。如学校应把新疆哈萨克民族在搬家、搬办公室等都会把房间、办公室打扫的特别干净留给后来者的民俗用到学校管理中，哈萨克民族认为这种做法是带走自己所有的福气，而学校就可以利用这种利人利己的民俗，让全体教职员工在换岗、离岗时都做到规范的交接一直延续下去，形成自己学校固有的特色，这对教师、管理人员、后勤服务人员的行为进行了规范，引导广大师生员工形成积极健康的行为方式，形成自己学校的文化，去发扬传承，发挥文化管理的规范作用。

1.3凝聚作用 。一所学校依靠精神和理念凝聚团队意志，激发师生的内在驱动力才能使学校强大，按照“四有”好教师的标准，教育引导教师立德树人、爱岗敬业、用“兵团精神”“胡杨精神”激励教师扎根边疆、建功立业。学校的宣传牌、校徽、校旗、校训等标识都展示着学校的特色与内涵，烘托着和谐的氛围，发挥着文化管理的教育和凝聚作用。

1.4创新作用 。促进各民族文化融合，提高对中华文化认同感 ，文化认同是民族团结之根，新疆职业学校是先进文化引领传播基地。新疆兵团职业学校核心价值观的提炼和塑造应坚持扎根新疆大地办学的理念。用多元文化创新学校特色。

2 新疆职业学校文化建设存在的问题

近年来，国家对职业教育日益重视，但在管理过程中，却发现许多学校的文化管理缺乏。

2.1观念滞后，学校重制度管理轻文化管理。目前，新疆职校管理停留在学校制度完善上，对文化管理重视不够。只有職校的价值观念及其具有内涵的思想融入学校管理，使用这种柔性管理，人性化管理，才能凝心聚力。否则，学校很难有深厚的文化底蕴，学校应在管理上更新观念，与时俱进，才能使学校充满活力。

2.2特色不明，文化管理与职教特色脱节。文化管理应是学校办学理念和价值观的具体表现。但是，当前新疆职校缺乏自身的特色，缺乏对自身的深刻和全面的认识，只想着学校建立完善各项制度管理学校，大体职校都相同，职校没有自己的文化定位，就没有特色和个性可言。

2.3目标模糊，学校文化管理缺乏整体认同。职校强调规范和制度的管理，这在表面上看，学校貌似很规范、很专业、有涵养。同时，学校普遍没有关注到学校师生的心理需求，对激发师生的潜力和培养其主体意识仍旧一无所知，从而，让学校的师生缺乏归宿感和认同感，降低了师生教学的积极性。

3 职业学校文化管理的策略

3.1用胡杨精神育人，为兴疆固边服务。文化是学校发展的核心和相关教学活动正常开展的基础，同时，文化管理也是在全校师生不断的实践活动中产生的特有现象、价值观、信念和思想。让师生的价值观有所展现和发挥。只有在统一的价值观统领下进行的学校文化管理，才可能是健康、有个性、有特色、有力量的学校文化。

3.2突出职教特点，多树立宣传品德高尚教师。职业学校不一定要有雄伟气派的教学楼、体育馆，但须有科学先进的实习实训基地，不一定要有口若悬河的“讲师”，但须有像塔里木大学校园流唱的：“塔大老师不光会上课，还会上树”，技能过硬的接地气的“双师型”教师。用他们脚踏实地的工作精神感染所有教师。比如树立“胡杨公主”“葵花仙子”等美誉流传的教师，比起用制度上物质奖励教师，教师们更愿意接受来自己精神上自我价值的体现。形成自己学校特有的文化传统。从榜样教师的身上挖掘、提炼出学校的价值和精神。用榜样的力量，带动学校管理的个性化、特色化。

总结：文化管理是管理的最佳境界。学校的文化管理是一项系统工程，需要有共同的价值观引领。学校文化管理的过程，是一个不断传承和创新的过程，需要用心经营。作为职业教育工作者，只要充分挖掘学校文化的内涵，树立“以先进的文化影响人、引领人”的理念，凝聚人心，让全体师生在学校文化的建构中找到归宿感，就能有效地提高教育教学质量，为学校的持续发展注入持久动力。

参考文献：

[1]王晓.文化治校：学校管理的新境界[J].现代中小学教育，2015，31（11）：137-138.

[2]何丽霞. 职业学校发展性评估研究[D].华东师范大学，2009.