高职院校网络通识课程管理探索

顾浩琦

摘要：当今时期是中国高等职业教育飞速发展的时期，也是我国现代职业教育体系形成并完善的关键时期。然而，职业教育中的重要组成部分——通识教育，在我国大多数高职院校当中却并没有像专业建设和实训建设一样，得到相应的高速发展。究其原因，资源是最大的问题。而随着网络课程平台的兴起，一种全新的通识教育方法出现在了高职院校面前——网络通识课程。很多高职院校已经开始了相关的尝试，进行了高职网络通识课程管理的探索。

关键词：高职院校;网络通识;课程管理

中图分类号：G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0006-02

Abstract： the present period is a period of rapid development of higher vocational education in China， and it is also a crucial period for the formation and improvement of modern vocational education system in China. However， general education， an important part of vocational education， has not developed as rapidly as professional construction and practical training in most higher vocational colleges in China. The reason is that resources are the biggest problem. With the rise of the network curriculum platform， a new general education method has appeared in front of higher vocational colleges-network general education courses. Many higher vocational colleges and universities have already begun to try to explore the network general course management.

Key words：higher vocational colleges;Network general knowledge;Curriculum management

1 中国高职通识教育的现状

1.1通识教育的重要性。大学阶段是一个人形成自己的世界观、人生观、价值观最重要的时期，在这个过程中，通识课程的引导是不可或缺的，学生需要学校提供内容丰富，形式多样的通识选修课程，让学生根据个人倾向和兴趣选择适合自己的通识课程，在道德、人文、艺术、风格、素质等等各方面吸收丰富的营养。学校更需要通过通识课程，完善学生的人格，提高人才培养质量，为祖国复兴的各条战线输送德智体美各方面都优秀的主力人才。

教育部《高等职业教育创新发展行动计划》中明确指出，要加强文化素质教育;坚持知识学习技能培养与品德修养相统一;将人文素养和职业素质教育纳入人才培养方案;加强艺术类课程建设，完善人格修养;培育学生诚实守信、崇尚科学、追求真理的思想观念。生态环保、绿色节能、循环经济等也要融入教育课程。这些都通识教育应该承担的任务。

1.2中国高职通识教育的现状。我国一贯重视大学通识教育，将思想道德、人文艺术等课程列为必修的通识课程;高职院校积极响应国家要求，加强学生通识教育。但是，由于各方面的原因，中国高职院校的通识教育现状并不十分乐观。

我国的高职教育真正起步是20世纪90年代，至今仅有20余年的发展历史，还没有形成完善的通识教育体系，缺乏通识教育资源，通识课程的数量和质量都得不到保障;由于历史发展原因，很多高职院校是由行业学校转型或升格而来，大多缺乏人文类的专业，因此高职院校通识教育成长的土壤贫瘠，高职校也缺乏通识教育所需要的专业的师资力量;另外，高職院校经费相对本科院校较为匮乏，在高职校激烈的竞争环境下，学校更愿意将自己有限的资金投入到加强专业实力，完善实训条件等方面，而不愿意在通识课程方面花费太多。

总而言之，高职通识教育存在着不少问题，这些问题的存在不利于高职学生综合素质的提升，也不利于高职学生人文素质的提升。因此，高职院校应该积极采取有效措施，实现通识教育水平进一步提升，为学生就业求职奠定基础。

2 网络通识课程的特点

随着互联网技术的飞速发展，网络与教育也走向了深度融合，近年来，网络教育和课程平台如雨后春笋般纷纷崛起，MOOC、微课等网络课程形式持续升温，各级政府和教育主管部门也开展了相关的网络课程建设项目和大赛。网络通识课程正是在这一背景下产生的，与传统通识教育课程相比，其特点如下：

2.1网络通识课程不受时间和空间限制，学生随时随地可以进行学习;学生对通识课程往往很有兴趣，但是在较为繁重的主要课业压力下，难以空出整段的时间进行学习。网络通识课程采用线上授课的形式，有利于学生利用空余时间进行碎片化学习，又因为随时可用电脑、手机等数字设备进行学习，也节约了时间。

2.2网络通识课程可以节约资源、集中优质资源、提升资源利用率;一门优秀的网络通识课程可以给全国的高校使用，这样既节约了资源，又提升了资源利用效率，而这样又让相关部门和学校可以集中优质资源，建设高质量的网络通识课，高质量的网络通识课又可以促进资源的节约和高校利用，形成良性循环。

3 高职网络通识课程管理初探

3.1网络通识课程的开设。

（1）网络课程平台的选择。目前，大多数开设网络通识课程选修课的学校，都是通过引进网络课程平台来进行课程开设的。目前国内较为优秀的网络课程平台有超星泛雅、尔雅，智慧树等。有实力的学校也可以根据自身需求引进国外先进的网络课程平台，进一步开拓学生视野，提升学生素质。

（2）网络通识课程的选择。网络具备较强的开放性，这也导致了网上各类通识教育课程五花八门，质量也良莠不齐。因此如何选择合适自己学校的网络通识课程也就成了一个重要的问题。一般情况下，高职院校需求提升学生个人素质和职业素养类型的网络通识课程较多。选择课程的时候，也应该就课程内容、教师、课时量、点击率等多方因素综合考虑。就目前高职网络通识选修课的现状来看，一般选择课时量在16-32课时之间的课程最为适宜。

3.2网络通识课的管理。网络课程因为其教学和考核过程均在线上进行，且并不规定具体的学习时间，给了学生很大的自由度，这就导致了很多学生对待网络通识课程的态度出现了问题，不选，选而不学，学而不考，考试作弊等现象比一般课程增多。因此，网络通识课程的管理不能放松。针对这一问题目前还没有形成管理办法的共识，一般来讲，学校会通过线下考试、专人负责课程、进行阶段性检查和预警等方法对网络通识课程进行管理，督促学生进行课程的学习。

综上所述，我国高职已经走出了网络通识教育的第一步，但是针对网络通识课程的管理还存在不少欠缺，这需要高职教育者继续探索。

参考文献：

[1]《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2017）》

[2]高职院校通识教育的实施现状及问题，刘俊，《教育科学（全文版）》2017年 第06月 247-247页