让每一个孩子都成为诗人

王萍

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是我们教育教学的指明灯，一字字，一句句，一篇篇，任何时候读来，都会心动。特别是第56个建议《让孩子们心里的诗的琴弦响起来》，激发了我培养小诗人的强烈愿望。

一、让孩子做一个会看的诗人

苏霍姆林斯基说：“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的源泉，就必须交给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多关系。”他认为，只有在儿童亲眼看见的那些事物之间，才能找到成千上万种的联系。

这让我想起了莫泊桑的成长故事。莫泊桑当年拜福楼拜为师，曾把自己坐在屋里编造的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”莫泊桑意识到老师是教他首先学会用眼睛去观察。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察。后来，终于成为世界著名的小说家，被誉为“世界短篇小说之王”。

我觉得，我们的语文教学也应该如此，经常带领学生到果园、树林、河岸边和田野里去，引导他们学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，亲口品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形与味，声与色，动与静等各方面的美。教学苏教版二年级上册《秋游》一文时，正值浓浓秋意。我带着孩子们走出教室，寻找秋天。起初孩子们满脸疑惑，秋天在哪儿呢？一个爱观察的孩子突然叫道：“我找到秋天了！瞧，那一地金黄的落叶就是秋天。”在他的带动下，孩子们满眼放光，四处寻找。有的说“小草渐渐枯黄了”，有的说“果实成熟了”……我因势利导：“孩子们，扬起你的头，闭上你的眼，深深吸一口气，缓缓地吐出，秋风姐姐就要来看我们了！”一张张陶醉的小脸迎着秋风绽开了美丽的笑容。

“秋风姐姐亲吻了我的小脸，凉凉的。”

“秋风姐姐钻到的我脖子里了。”

“秋风姐姐想把我们带去哪里呀？”

……

孩子们奔跑着，追逐着，高喊着。趁热打铁，回班后让孩子把观察所得记录下来，就成了一首首动人的小诗。

大自然的一切在孩子们笔下变成了一个个会哭会笑会生气的小精灵，可见，孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。

正如蘇霍姆林斯基在文中所说，“儿童学习看出并且通过亲身体验去认识事物跟词之间的深刻的联系。”“这些词语的声音，在孩子们的意识里永远地跟鲜明的、难忘的、激动人心的画面结合起来的，因此就成了他们意识中带有深刻个性的东西。”

二、让孩子做一个能说的诗人

孩子们把看到的事物和现象用语言生动形象地表达出来，才能真正成为一名诗人。阅读教学是训练学生口语表达能力的重要场所，是培养小诗人的重要载体。语文教师要找准“说话”训练点，引领学生进行创造性的诗化语言训练。

可以把情节发展作为训练点。如教学《蒲公英》这篇童话故事，让学生对照画面，补充故事情节。“一颗小种子飞呀飞呀，飞到了它梦想中的沙漠上空……”“另一颗小种子飞呀飞呀，飞到了它期待已久的湖泊上空……”

可以把人物内心作为训练点。教学《掌声》一文，抓住小英前后心理变化，设计说话训练：听到同学们经久不息的掌声，无数的话语在小英心头涌动：谢谢你们！你们的掌声就是……就是……训练引领学生进入人物内心，体悟人物情感，学生们的语言也成了爱的音符，成了世界上最美丽的诗句。

三、让孩子做一个敢想的诗人

人们对未来的预见，一切科学上的新发现、新发明，新的艺术作品的创作，各种科学知识的学习等等，都是和人的想象活动密切联系的。爱因斯坦说过：“想象比学识更重要。”对于诗人而言，想象力显得尤为重要。

课堂教学中，我们语文老师可以着力以下几个方面启发学生大胆去想：一是黏合，如孙悟空、美人鱼的形象；二是夸张，如千手观音、九头鸟、大人国等；三是拟人化，如《封神演义》《西游记》《聊斋》等。

当然，最重要的是积极鼓励和肯定学生的想象。我们班一个孩子中秋望月，写了一首小诗：

月亮如玉盘

房屋如高山，

路灯如星星，

小溪如银河，

稻田如天空，

我好想化为一缕清风，

在你身旁嬉闹。

哪怕在我们看来，孩子们的想象是那么幼稚，也是难能可贵的，都充满了美妙的诗意。

著名儿童阅读推广人丁筱青老师在第十二届中国儿童阅读论坛暨2016“阅读改变中国”年度颁奖典礼上说：“诗意更多的是一种感觉，一种状态，一种趣味，一种没有办法表达的，但你却可以感觉到的东西。”

让孩子们会看，能说，敢想，帮孩子们找到诗意的感觉，状态，趣味——这样的小学语文教学，对于培养孩子的诗意人生意义深远。

（作者单位：江苏省泰州实验学校）