大学英语课堂的重复式输入对学生语言习得的重要性

李娜娜

随着时代进步，教学设施不断发展完善，外语学习方法的不断创新，重复式输入作为传统教育精华，逐渐被师生忽视。本文从大学英语课堂教学及学生习得的角度，对重复式输入进行了详解。大学英语课堂上教师多形式、艺术化的重复可以有效地使知识“输入”，让学生“吸收”，完全遵循记忆规律，增强学习者的语感，每一次重复都是螺旋式上升的新起点。

大学英语课堂教学中的重复，并不是简单机械地将同一内容原封不动的多次呈现，而是通过艺术的形式，将精心设计的教学内容融入丰富变化的课堂形式和课堂环节，达到反复巩固与加深记忆的效果。笔者就大学英语课堂中的关于词汇教学的重复式输入的原则做法跟各位同仁分享。

一、什么是重复式输入

重复是语言课堂最重要的教学策略，根据心理学对遗忘规律的研究，掌握一门知识，尤其是外语，不经过重复式输入是不可能的。教育心理学中提到，学习、掌握知识就是心理官能得到训练而发展的结果，即注意、记忆等各种官能都需要通过多种不同形式的重复训练而得到增强，并自动地迁移到其他活动中去。

重复式输入不是简单机械的一遍又一遍地重复讲解同样的知识内容，而是把同一知识反复地以艺术的形式、多样化的方法、多变的课堂形式，一遍又一遍地形象地呈现在同学们面前，在“无声”中并达到“润物”的教学目的。

二、英语词汇教学中运用重复式输入的原则做法

词汇的掌握是英语学习的三大要素，语音、词汇、语法中最基础的元素，著名的语言学家威尔金斯（Wilkins）说，“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”尤其是大学英语教学中，学生们没有足够的词汇量，完全没有基础进行上层机构，比如语法、句式的建设。而单纯的要求学生私下里进行机械的背诵不仅收效甚微，还会打击学生们学习英语的积极性。因此，教师课堂上应该采取有效教学策略将学生应该掌握的词汇以螺旋式上升的方式逐步展示。

1、课前集智备课，将学生应掌握的词汇进行筛选，雕刻记忆

作为拼音文字，英语单词的拼写拼读具有一定的内在规律，发准音是正确拼写的前提条件，直接影响单词的记忆效果和词汇量的扩大。大学英语课堂上应该减少“小和尚念经——有口无心”的领读模式，通过讲授单词发音规则、拼写的规律、以及词汇之间的联系，让学生们树立正确的“单词观”。讲授的过程，就是多种范例展示的重复的过程，不断通过“雕刻”记忆收获知识。

课堂教学中，将集智备课时筛选出来的重点词汇通过视频欣赏、课件展示等形式让同学们先有个大概了解和初步认识。然后范例解析让同学们对所学习的知识进一步加深印象。继而通过教师展示或演示的方式让同学们理解和明白所学知识的原理或者因果。接下来老师通过提问、小组讨论、学生展示等形式让同学们巩固所学知识。最后老师让同学们就所掌握的词汇举一反三，让知识内化成应用技能。

2、在课堂导学中指出重要语言点做翔实的讲解，重复中巩固

教师应该通过重复式输入对重点词汇做出更加详尽的解释，不让学生产生错觉，以为词汇表中的英语词汇和對应汉语等同，而忽略了语言之间的差异性。比如前一天刚刚发生了一个新闻，第二天上课的时候就应该通过listen and dictation等形式进行新闻重现、词汇检测。对于出现听写黑洞的单词作为重点难点进行讲解。

艾宾浩斯的遗忘曲线有一套重复记忆单词的方法：先连续花5分钟背10个单词，然后花半分多钟，迅速把背过的单词扫一遍，利用大脑短期重复记忆巩固这5分钟的成果，然后重复这种方法来背新词。半小时后，背了差不多五六十个单词，此时第一个记忆周期已到，花3分钟左右将半小时内背过的单词扫一遍。之后再背新单词，一个小时后将这个时间内背的所有单词重复记忆一遍。在背完一组单词8小时后复习一遍，接下来是24小时后、48小时后、7天后均复习一遍，最后是1个月后进行巩固。

教学的具体环节也应该是一个不断重复的潜移默化的环境，通过视频、音频等多种多媒体手段，或者通过模仿、跟读等多种不同形式反复讲解给同学们，让大家反复学习，加深记忆。再小组提问、个人演示或表演、集体完成课堂任务等多种形式，帮助同学们唤醒记忆的知识，再次巩固所学成果。

3、课后大量重复，重点巩固黑洞单词

第二语言习得受两个不同的知识系统的影响，即习得系统与学习系统。只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，才是运用语言时的生产机制。习得系统是潜意识的，儿童习得母语便是这样的过程，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。学习系统是有意识的，就是大家所理解的有意识的学习语法、句式结构。学习系统的作用是有限的，只对习得系统起监察作用，即通过有意识学习而掌握的语法知识来对无意识学到的输出进行修正，以达到语言输出的精准性。

而现在大学英语学习存在的问题显而易见：多数学生即使每天听、看半个多小时，都难进行口语输出。施密特用“注意理论”给这一现象做出了解释，即反复练习已使新注意到的语言进入长期记忆，以备日后随时使用。注意理论指出，在这过程中，频率首屈一指，即在条件均等的情况下，某一语言形式出现的频率越高，就越有可能被注意到。

只有进入长期记忆的信息才能被自由地提取、使用。而短期记忆中的信息被强化的次数越多，进入长期记忆的可能性就越大。长期记忆的空间是无限的，而且长期记忆中储存的信息越多，就越容易接纳新的倍息。

三、小结

重复的原则要在英语课堂上叫响，作为教师一定要懂得重复的理论，重视重复的艺术，尤其是词汇的习得，不能盲目追求进度。大学英语的课堂需要教师掌握进度，重复式输入，学生把握规律，更好的语言习得。

（作者单位：河北外国语学院）