汉语精读课堂教学技巧初探

张珊姗

为了提高预科二年制汉语精读课堂的教学质量、活跃课堂气氛，教师可以从生词、新语法点、课文的讲解三个环节着手，并在这三个环节运用相应的教学技巧，比如谈论法、公式法、课下采访等。这些教学技巧更加符合汉语精读的难度、更能体现汉语精读的特点，从而将有助于提高教学效率。

预科二年制汉语精读课一直是少数民族预科汉语教学阶段的重要课程。它在培养少数民族学生汉语水平方面起着举足轻重的作用。学生在“入学前已基本掌握了普通话语音；已学过并初步掌握汉语的基本语法结构；领会式词汇量在2000～4000词之间，复用式词汇量在1000～2000词之间”。传统教学中，在讲授汉语精读时往往强调一个“精”字，偏重语言形式和结构，而较少考虑语言运用。近年来，对预科汉语教学的不断地深入研究。各种介绍课堂教学技巧的书陆续问世，但是针对精读的教学技巧研究还不够详细全面。下面对精读的课堂技巧做一简要的论述，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、课堂教学技巧及作用

“课堂教学技巧”包括两类课堂教学行为：第一类是教师在课堂教学中，为使学生理解和掌握所学语言项目或言语技能所使用的手段；第二类是为使学生掌握所学的语言项目和言语技能，学生在教师指导下进行的课堂操练方式。课堂教学技巧在课堂中发挥着重要的作用：它是课堂教学的基本元素，课堂教学是由课堂教学技巧构成的，没有课堂教学技巧，就没有课堂教学。汉语精读肩负着“听、说、读、写”的综合任务，体现在教学技巧上主要涉及到生词的处理、新语法点的处理、课文的讲解等三个大的方面。下面结合我的教学经验，谈谈主要的教学方法。

二、生词处理的教学技巧

（一）领读

汉语精读的教学对象都是有一定的汉语基础，对语音的声调、发音等已经有了相当的认识，教师可以先领读，然后叫个别学生单独读，同时要求其他学生仔细听，等该学生读完后，其他人进行评价。

（二）词语的扩展训练

主要包括以语素为基本单位的词语扩展，比如讲“松树”这个词时，教师领读后可提问：“你们还知道什么树？”学生可能会回答“柳树、杨树”等等。除了上述扩展方式外，还有以词语为中心的短语的扩展。比如讲“宝贵”这个词，教师第一次先领读“宝贵”，然后第二次让学生跟着读“宝贵的时间”、“宝贵的生命”。另外，还可以以提问的方式向学生引出生词的反义词、近义词等。

（三）听写

知识的保持是一个动态的过程，存储的信息在内容和数量上都会发生变化。记忆保持的最大变化是遗忘。听写时应该以短语和语句为训练方式，第一步，用正常的语速朗读一遍要听写的短语或句子，以便于听者形成一个比较完整的语境。第二步，以较慢的速度再朗读一遍，在重点的词语上要重读，学生边听边写。第三步，恢复正常语速再读一遍，学生复查及补充缺漏。

三、课文讲解的教学技巧

课文讲解主要涉及课文内容的分析及语法知识点的说明。它是课堂教学的主体部分，也是需要教师灵活运用的重头戏。因此课堂教学的具体方式可因教学内容的不同而有所变化。这里我们只简单地介绍几种常见的教学技巧：

（一）朗读。朗读就是用普通话把书面语言清晰、响亮并富于感情地读出来，变文字为听觉形象，再在声音形象里呈现出其他感觉形象。

朗读可以帮助学生在抑扬顿挫的语言中感受到中国文化的韵味、提高学生对汉语的兴趣，同时长期的朗读训练还可以培养学生的语感。因此，朗读在课堂中是一个不可缺失的环节。具体的方法有：教师读一句，让学生跟读一句。每个自然段结束后，可以让学生再齐读一遍，然后教师指出在本自然段中需要注意的语气或语调的部分。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的复述能力，并能提高他们学习汉语的信心。

（二）针对课文内容提问。根据课文内容提问是帮助学生理解课文的重要手段。教师既可以从宏观的角度出发，也可以就文章的细节提问，但要注意问题的难度要适中。另外，教师应对学生所回答的内容有一定的控制力。

（三）语法知识点的教学技巧。汉语教学的基本目的是培养学生的语言能力和语言交际能力。汉语精读的重点和难点都集中在大量的近義词、副词、连词的用法上，经过初级阶段的学习，中级阶段新的词汇往往在意义上都比较抽象，大量地用于初级课堂的实物展示、简单的图画、利用教室现有的资源进行提问等方法都不太适用于中级课堂了。这里简要谈几种主要常用的方法：1、公式法；2、先列举后归纳；3、提供语境法；4、纸条故事；5、语言实践法。

以上只是简要论述了汉语精读课堂中常用的教学技巧。事实上，由于教材不同、教学对象不同、教师性格不同等诸多因素，在课堂中采取的教学技巧往往也不尽相同，所运用的具体方法也不止于上述所列。我们应在学习过程中不断地充实、丰富课堂教学，做到灵活多变，从而更有效地促进语言交际能力的培养。

（作者单位：黑龙江民族职业学院）