英语课堂教学之望、闻、问、切

刘育

作为一名长年奋战在初中英语教学一线的教师，多年以来笔者一直把“望、闻、问、切”四诊法运用到日常的英语课堂教学过程中，并且已取得了显著的效果。“望、闻、问、切”不仅可以帮助教师发现英语课堂教学中出现的问题，了解学生的困惑与疑难，也有利于教师合理地调控和组织课堂教学，突破教学重难点，提高学生运用语言的能力，从而实现英语课堂教学的高效率。

一、“望”

即教師要观察学生。在英语课堂教学过程中教师要注意观察学生的眼神、表情、神态甚至小动作等，教师可以从学生的这些神态中捕捉到很多信息：眼神里透着亮光，升着脖子、侧耳静听都是专注认真的表现；在听懂时还会露出微笑的嘴角，课上眼神散漫、呆滞则是注意力不集中、思想开小差的表现；课堂活动时学生快乐的面容表明学生对活动内容感兴趣；学生解决课堂问题时眉头紧锁，满脸纠结则是碰到疑难了。比如英语课堂教师在英文组织教学时，发现有些学生对于教师的提问、解释或指示投出迷茫的眼神，说明学生没明白老师的意思，那么教师要放慢节奏。还有，像初中英语课堂上经常会让学生进行Role-play，在学生进行分组操练时教师要观察学生是否在积极参与练习，发现学生懒散、不在状态时一定要给予督促，发现学生眉头皱起或表情尴尬时，则给予帮助或提示，在选择哪几组学生进行表演时，除了从举了手的学生中选，教师也要观察，从那些虽没举手但眼神中有期待的学生中选，给他们锻炼的机会，对于那些眼神闪烁、不敢直视老师的学生，教师一定要鼓励他们再多加操练。教师通过“望”，不仅能“诊断”课堂上学生的学习状态和听课情况，而且能“诊断”学生对课堂内容及语言知识等的理解、掌握程度，然后及时采取措施激发学生的课堂积极性，完善课堂教学。

二、“闻”

即教师要倾听学生课堂上发出的声音。英语是语言工具性学科，这决定了“说”即是学习的内容，也是学习的重要手段，在英语课堂教学过程中，围绕着“说”，学生进行着大量的实践，他们在这些“说”的实践中发出的声音，教师一定要注意倾听。课堂上，教师要倾听学生回答问题时的声音，不仅在于确定其准确性，也要注意听回答者声音的响亮及流利程度，要倾听学生朗读和口语交流时语音、语调及语速等，要倾听学生个体的声音、小组讨论的声音、全班群体的声音，教师根据这些声音信号，采取一些做法来帮助课堂教学的实施。对于自信的声音教师可以给予肯定，对于犹豫、胆怯的声音老师应多鼓励，必要时或启发、或点拨，朗读或口语表达中单词发音或语调不准时，教师要及时范读，并让学生进行跟读训练。笔者在课堂教学中发现学生朗读不够响亮或流畅时，经常会带领学生与自己一起朗读，朗读不流畅处再重复读。还有，牛津初中英语七年级的教材内容涉及音标、单词中的重读、单词间的连读、句中的重读、句子的语调等等，这些都需要教师仔细地听学生的发音，发现学生的发音问题并帮助学生及时改正，促进语音教学的成功。教师通过“听”能“诊断”出英语课堂中学生在“说”这方面出现的问题，帮助达成英语课堂教学中在“说”这一语言技能上的所设目标，促成英语课堂的高效。

三、“问”

即教师在课堂教学中要对学生设疑提问，并且对学生的提问必须有以下几个方面的考虑：“问”得要有价值，“问”得要适当，即问题的设置要有层次性，由浅入深，再次，“问”得要适时。还有，要注意问题与问题之间的关联及组合效应。最后，要注意提问对象，教师既要提问学习好的学生，也要提问中下档次的学生。以牛津初中英语8下Unit4 Reading Gulliver in Lilliput第一课时的教学为例，笔者在Lead-in部分，所设提问偏重于激发学生的积极性和求知欲，在Presentation部分，问题设置较浅显，目的在于帮助学生学习一些新词汇，并对课文故事有个粗略了解，在Detailed-reading 部分，关于课文细节的提问，不仅有助于发现学生本课学习过程中的“短板”及难点，还能帮助学生更好地理解课文，还有对贯穿于时间线上故事主角Gulliver感受变化的提问，这些提问旨在启发学生思维，帮助学生对全篇更深层的理解，在Post-reading部分关于Gulliver这一人物有何品质，我们可以学习他哪些方面的提问活跃了课堂气氛，激发了学生的想象力。教师通过“问”能激发学生学习兴趣、集中学生注意力；能引发学生产生心智活动、促进学生思维发展；能点明知识重点，强化记忆；能检查学习效果、发现学习中存在的问题；能发展学生语言交际能力，增强学生处理问题的能力，帮助实现高效英语课堂。

四、“切”

即教师在课堂上对学生进行有针对性的检测训练，"切“中英语课堂教学的语言点或知识点，对学生英语基础知识进行检测训练，还有，就学生听、说、读、写几方面技能的达成度等实际情况而进行的检测训练。比如，笔者每周有几次在课堂上对学生进行字词句或课文的默写检测，这能促使学生去做语言学习所必需的复习和记忆工作，也能使我了解学生基本字词的掌握情况，发现学生的薄弱点并及时进行弥补，而且课文的默写可以提高学生的写作能力。在牛津初中英语教材每单元的Welcome to the unit、Reading（2）、Grammar这几课时的课堂授课临近结束时笔者都会匀出几分钟用备课时设计好地一些检测题对学生进行随堂训练，这些"切“中课堂教学重难点的练习题既是对学生课堂所学新知的检测也是巩固。教师通过“切”能“诊断”学生对课堂内容和知识点的掌握情况，帮助学生夯实基础，能反馈课堂的教学效果，使教师查漏补缺地优化教学设计，从而提高学生综合运用语言的能力，是建设高效英语课堂的有效手段。

总之，在英语课堂教学中灵活地运用望、闻、问、切四诊法，将它们联系起来，形成互为补充，定能帮助教师及时、准确地发现课堂教学中的问题并“对症下药”地解决问题，实实在在地提高英语教学质量。

（作者单位：昆山市第二中学）