试论小学武术教学的策略

王福瑞

中华武术是传统文化中一颗璀璨明珠，被誉为“中华瑰宝”，受到国家的高度重视，也受到广大小学生的喜爱。我国提倡“发扬中华武术从娃娃抓起”，因此在挖掘和提倡“中华武术”过程中，对小学生进行武术教育是重要的—项内容。

武术教学是我国小学体育教学中的重要组成部分，一般分为普修与专选两种式。武术作为我国传统的体育项目有着独特的魅力与特点，它很少受到场地器材的限制，较适合在各种不同教学条件的学校中开展。在锻炼和提高学生的力量、柔韧、协调性及反应能力等方面有其特有的方法和优势。同时，能够培养学生尊师重教、勇敢顽强等良好的行为品质。培养了学生的终身体育意识，也提供了锻炼方法。但是， 由于长时间以来，武术教学的教材结构以技术传授为主，过分强调教师的主导作用， 忽略了学生的主体效能， 致使教学方法单一枯燥，教师讲得多、管得死，形式呆板，气氛沉闷，上课时学生只是机械地模仿老师动作，被动重复，表面上看，教学进度快，学生学得多，实则相反，很难激发学习兴趣。这种教学方法势必会使学生产生厌倦情绪， 影响学生的学习动机和兴趣，降低教学效果， 阻碍学生心理的健康发展。因此，要提高武术教学的质量，武术教学方法就必须科学化、多样化。武术是中国传统民族体育，经历了长期的发展过程，中国武术体系逐渐完善。小学阶段是学生身体素质拓展的重要阶段，在小学阶段开展武术教学不仅可以弘扬传统文化，还可以促进学生身心的健康发展。但是，武术运动又具有动作复杂、单调乏味等特点，因此，在小学武术教学中，为了激发学生学习的热情，采取多种教学策略是提高小学武术教学质量的有效途径，也是小学武术教学的重点。

一、情景教学，寓教于乐

情景教学指在教学中将生活实例与教学内容相结合起来，通過情景、场景创设激发学生学习情绪、情感的教学方法。这一教学方法能提高学生参与的热情，促进学生情感养成和身体素质的提高。在小学武术教学中，情景教学即是协调教学气氛的有效手段，也是激发学生兴趣的常用方法之一。而音乐渲染、形象展示则是最为常用的情景教学手法，这两种情景教学法在武术教学中也经常用到。教师在武术教学中，可以利用多媒体来播放背景音乐，渲染教学气氛，将学生的情感带入雄浑激扬的武术文化环境中，以吸引小学生的注意力，规范其动作。如教师在进行拳术套路演练时，可以《中国功夫》、《壮志在我胸》等能与武术表演贴切的歌曲为背景音乐，增加武术教学的趣味性，激发学生学习热情。

二、选择合适的教学方法

1.分解教学法。武术教学首先用分解教学法，分解法是把一套完整的动作进行分解形成一招一式。其次，学习武术套路前先学会基本功，如在学长拳时，可先练一练跳跃练习，再学大跃步前穿、击步腾空飞脚等就更加容易掌握动作。

2.口令与动作相结合。在武术教学中，口令与动作相结合，使学生既能掌握动作节奏，又能记住动作和名称。例如弓步冲拳、弹腿冲拳……在复习时，教师可只喊口令，让学生边练习边说出动作名称，使学生进一步掌握所学动作。

3.练习和呐喊相结合。练习和呐喊相结合，在练习冲拳过程中，学生可大声齐喊“哈”或“嘿”等，一是能使动作整齐；二是能增添力量和气势，达到以气推动，以声助势的效果。

4.重视尚武崇德。中华武术是中华民族的国粹，它以中华民族哲学思想为指导，注重内外兼修，追求人与自然和谐统一的崇高境界，具有健身价值和技击功能，它既可以强身健体、竞技比赛、防身自卫，又能修身养性，陶冶情操。它蕴涵着博大的中华教育文化，武术健儿们在运动场上所表现出来的那种顽强拼搏克敌制胜的精神，以及公允、诚实、诚虚、礼貌的道德作风，是一种高尚的社会美得体现。二千年来，随着历史变迁，中华武术历代精华的不断积淀，形成了内容丰富的武术道德，成为代代相传，世世相承的民族精神的组成部分。

三、采用竞争合作的方式

近几年来，小学生多为独生子女，缺乏竞争对手和竞争意识。因此，在武术教学中引入竞争比赛和团体合作，有利于提高学生的武术素质，更有利于培养学生在竞争中进步，在合作中学习的态度。所以，在武术教学中引入比赛和合作两个概念，并实际运用到教学中去，是十分必要的。对于学习能力稍弱一点的学生，要对他们给予更多的帮助和教导，不要让他们的学习落下，跟上大部队，共同进步。所以，要提高学生自身的竞争意识，要让他们渴望在每一次演练中发挥出色，从而促使他们对武术有一番领悟。

综上所述，与其他体育教学相比，小学武术教学具有一定的难度，鉴于此，小学武术教师在教学中要积极采用有效的教学策略开展武术教学，以促进小学武术课程的有效实施。

（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学）