如何在中职课堂中实施差异性教学

刘洪影 王倩

在开展中职教学时，学生之间的差别影响其最终成绩已是一个很明显的事实，这样的问题给国内外很多专家及学者都带来了相应的困扰。所以，在中职院校进行课堂教学的过程中，形成学生差别的教学观念对提升这一学科的教学成效有很好的促进作用。这其中需要教师考虑并解决的就是如何根据学生的性别特征，使用科学的教学方法，以提升学生对于学习的自主性及能动性，最终促使教学目标得以实现。

当前，新课程改革的逐步实施，使得人们愈来愈注重学生差别对其学习所产生的影响，带来影响的原因之一就是中职院校阶段的学生在脑力及非脑力方面都有相应的区别。认真面对这样的问题能够使学生平等接受教育这一目标得以实现。这要求中职院校教师在对生物进行教学期间要选择有区别的教学方式，同时，不能用统一的标准来对学生的学习情况进行评定。本文将从中职生物教学为主，对差异性教学进行分析。

一、差异性教学的特点

（一）突出学生主体地位

学生的主体地位是差异性教学中最为突出的特征。教师将学生放在主體位置上，关注学生之间的个性发展，了解不同学生的不同学习需求，进而针对不同学生设计不同的教学目标和教学计划，对学生实施有针对性的教学活动，进而充分调动学生的学习积极性，促进学生主动锻炼。将学生放在主体地位的主要目的就是通过引导学生充分发挥自身主观能动性，提升学生的学习效率，进而提高课堂教学的教学效果。

（二）加强师生交流沟通

在传统教学中，大部分教学活动都是教师主讲，学生主听，即教师主动教授知识和技能，学生被动学习和接收，这种灌输式教学模式，不仅使课堂氛围枯燥，缺乏活力，还减少了学生与教师之间的沟通，教师无法充分了解学生的个性，难以展开有针对性的教学活动，兼顾每一位学生的发展和成长。但是，在教学中应用差异性教学方式，就可以很好地避免这些问题出现。

（三）教与学的有机融合

众所周知，在课堂教学中，由于学习主体和客体随着时间的发展，都会产生一定的变化，因此，教师所开展的教学活动也应该随着实际情况的改变而不断进行调整。首先，教师在教学过程中充当知识引导者与活动组织者角色，教师将自身的专业知识教授给学生，学生尽量学习和接受教师所传授的知识和技能。然后，将差异性教学应用于教学过程中，对前一种教学模式进行改革，将主导教授转变为引导式教学，与学生构建良好的合作关系，悉心听却学生的意见，掌握学生的学习需求，将教与学做到有机地统一，引导学生主动学习。

二、中职课堂差异性教学对策

（一）设定相对应的教学目标

在中职生物教学中，每个学生学习态度、学习能力和学习承受能力等各方面的实际情况各不相同。在中职生物教学中应用差异性教学，中职生物教师应该根据学生的实际情况，为学生合理设定教学目标。例如：教授《细胞的分化》这一部分内容时，教师可结合相关的图片及视频制作有关细胞进行分化的PPT课件，在课件中向学生展现出动态的细胞分化步骤及方式，将乏味的知识变得更有趣味，调动起学生学习的欲望，同时使其更為全面地体会到细胞分化的过程，进而牢牢记住这一过程。再如在学习《DNA分子的结构》这一节时，教师可以在讲解的同时在黑板上使用各种颜色的粉笔来画出DNA分子的构成；再依据构成的过程依序进行教授，在教授的同时归纳出组成DNA的分子的特征及物质。在实际教学中，教师应该根据学生的学习能力，为学生设计相应的学习目标，促进学生向着目标努力，从而提高学生学习效率。

（二）采用相对应的教学方法

学生的学习兴趣是影响学生学习效率的主要因素，因此，在开展教学活动的过程中，中职生物教师应该注意激发学生的学习兴趣，引导学生充分参与到教学活动中，从而在活动中不断学习，不断进步。例如：在教授《酶的特性》时，教师可让学生先准备好实验要用的材料，如研究各种温度情况下对含酶洗衣液洗衣成效的影响，其一，准备适当的含酶洗衣液，再称量四份同等重量的洗衣液，接着准备好四份各种温度的清水，如十度、五十度、七十度及一百度。将一块不干净的毛巾裁剪为四块，在四种温度下的清水内进行清洗，观察清洗之后毛巾的变化。借助实验开展教学，可锻炼学生思考及动手的能力，在实验过后，学生还能更好地掌握相应的知识点。所以，教师要合理结合教材及实验，多元化地进行教授，使学生都可以更好地学习。

（三）对学生进行针对性评价

对于中职学生来说，教师的评价非常重要，教师一句夸奖的话，会给中职学生带来巨大的信心和动力，而一句批评的话，也会给中职学生造成一定打击。所以，教师应掌握正确的评价方式，对中职学生实施差异化评价。由于每个学生在思维方式、学习方式、兴趣爱好、学习能力等方面都存在较大区别，所以教师在对中职学生进行评价时，不能按照相同的标准对其进行评价，应积极发现中职学生身上的闪光点，并多给予鼓励，增强其学习的动力和探索的热情，给予他们勇气，鼓励说“其实你很棒，只要大胆尝试，你可以做好的”，增强学生的信心。通过对学生采取不同的评价方式，能够满足不同层次学生的心理需求，充分发挥差异性教学的作用，从而提升教学的效果。

结束语

总之，在中职院校阶段对生物进行教学时，学生间的差别对成绩造成影响是一个很明显的事实，但教师可改变这样的状况，运用多样、科学的教学方式来减少差别。学生都有各自的优点，教师可结合这些优点，在教学时加以运用，从而提升教学成效，提高教学质量。

（作者单位：永城市第一职业高级中学）