PBL+LBL教学模式在人体寄生虫学教学中的应用

高强 卢芳国 任婷

【摘要】为了提高《人体寄生虫学》课程的教学质量，我们融合PBL和LBL教学法的优点，对该课程采用PBL+LBL教学模式教学探索。实践证明，PBL+LBL教学法能激发学生学习兴趣，培养学生分析解决实际问题以及知识整合的能力，采用此种教学模式最终提高了这门课程的教学质量。

【关键词】“PBL+LBL教学模式” 人体寄生虫学 教学质量

【基金项目】湖南省高校科技创新团队（NO.15）；2017年度湖南省省级教学改革课题（337）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0234-02

人体寄生虫学主要讲述与人体相关的寄生虫的形态特征、生活史、致病机制、免疫与防治、检测方法，从而达到控制并最终消灭寄生虫感染的目的，这是一门与临床紧密联系的课程[1]。但同一大类的寄生虫形态特征、生活史有许多相似性，容易混淆，因此進行教学法的研究改革，从而提高教学质量，就显得特别重要。我们通过数年的教学实践，对人体寄生虫学课程的教学模式进行了有效探索，设计出“PBL+LBL双轨教学模式”，应用于人体寄生虫学课程的教学中，达到了提高教学质量的目的。

一、采用PBL+LBL 教学模式的必要性

LBL教学法即“以授课为基础的学习法”，PBL教学法即“以问题为基础的学习法”[2-3]。为了提高教学质量，也为了与国际主流教学法接轨，我们引入PBL教学法，同时与我国传统的LBL教学法结合，采用PBL+LBL的教学法，从事人体寄生虫学课程的教学尝试。

二、PBL+LBL教学模式在人体寄生虫学教学中的应用

在2016-2017学年春季学期中，我们各选用两个班分别采用LBL教学和PBL+LBL教学，期末再进行教学效果的比较评估。

首先，在教学大纲的设计上我们制定了两套方案，一套适合于LBL教学，另一套适合于PBL+LBL教学。教学大纲尽量和临床相结合，并符合执业医师考试的要求。为了执行教学大纲，我们采用集体备课的方式并制定好教案。

采用PBL+LBL教学的班级，在授课内容上，医学寄生虫学总论部分我们采用LBL法教学，让学生掌握人体寄生虫的基础知识和基本概念，对人体寄生虫学课程有一整体的了解，为各论部分采用PBL+LBL教学打好基础。各论部分采用PBL+LBL教学，例如，在医学蠕虫的线虫部分，老师对似蚓蛔线虫部分采取LBL法教学，让学生掌握这部分的整体知识，毛首鞭形线虫、蠕形住肠线虫、十二指肠钩口线虫等部分采用提出系列问题的方式留给学生学习。又例如，吸虫部分华支睾吸虫采用LBL法教学，布氏姜片吸虫、并殖吸虫、日本血吸虫等采用PBL+LBL教学，课程其它部分类似。

我们让班级学生分组，一般4-6人为一组，在课前两周老师布置要学习内容并提出要详细解答的问题，学生课后准备，认真阅读教材、查阅相关资料，做好PPT，课堂上，老师先对本节内容的基础知识简单讲解，然后安排小组围绕病例所提出的问题发言，同一小组其它同学补充，其它小组提出问题并相互讨论、辩论，最后老师总结、归纳，给出正确的结果，并分析部分同学出现偏差的原因，以及需要重点学习的知识点和容易混淆的知识。通过一个学期的教学，顺利完成了LBL教学模式向PBL+LBL教学模式的转变。

三、采用PBL+LBL教学模式取得的成绩

采用PBL+LBL模式教学必须同时改革课程考核方式，加大平时形成性考核所占分值比重，我们把形成性成绩考核比重提高到总比重的40%，我们根据学生解决课程问题的准备充分情况和讨论发言情况记录成绩，网络检测题记录成绩，其它如平时小测验、实验操作记录成绩一并计入形成性成绩，从而改变期终一考定终身的考试方法，有利于学生利用平时时间在分析问题、解决问题中学习知识，避免了期末死记硬背的学习方法，大大地提高了教学质量。

实践证明，PBL+LBL教学模式有利于培养学生解决实际问题的能力，在很大程度上提高了教学质量，非常适合于医学类课程的教学。

参考文献：

[1]李凡，刘晶星.人体寄生虫学（第8版）[M].北京：人民卫生出版社，2013.

[2]胡晓艳，姜梁，刘奠忠，等. PBL+LBL教学模式在留学生医学微生物教学中的实践[J].现代生物医学进展，2014，14（31）： 6156-6158.

[3]郑倩，刘红，李旭伟，等. PBL+LBL双轨教学法在机能实验学教学中应用的体会[J].四川生理科学杂志，2012，34（2）： 88-90.

作者简介：

高强（1973-），男，博士，副教授，研究方向：《医学微生物学》教学与教学研究。

任婷（1983-），女，博士，讲师，研究方向：基础医学教育教学。