小组合作现在时，高效课堂进行时

王华

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0114-01

小组合作学习是小学英语课堂教学的主要学习形式，小组成员通过面对面的交流与合作来运用语言，参与课堂实践活动， 促进了学生间良好的人际合作关系，体验到成功的快乐和集体荣誉感。课堂小组合作文化建设是打造小学英语人本性高效课堂的保障。

一、科学合理分组是构建小组文化的基石

科学合理分组就是要做到根据学生的学习基础、能力、特长、性别、个性等多方因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则将班级划分为若干个水平大致相当的小组。常用的分组形式有：

1.大组合作式。按班级座次以自然纵向（或横向）两排（或一排）为一组。

2.同桌结对式。同桌二人即可组成一个合作学习小组，尽量做到组内二人水平相当。

3.前后四人式。这种小组通常由前后两排桌的四人组成，其优点是组队快。

二、多样分组活动是构建小组文化的内涵

班内分组活动要做到多样化，除了上面3种分组形式外外，还要兼顾男女分组、家乡分组、自由分组等活动。多样化分组注重大量信息沟通与语言实践，学生通过全面多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的发展。

三、凸显四人小组特色是构建小组文化的核心

前后桌四人小组活动是小组活动的核心，四人小组的建设是小组文化建设的关键。四人小组建设包括个性化的组名、和谐的组照、别致的组徽、响亮的组训、严明的组规、精细的管理。马家台小学三（1）班有一个四人学习小组，他们的组名是：“No.1”；组照上四个可爱的孩子人人翘起大拇指；组徽是数字“1”的卡通娃娃图案；组训是：团结协作，我们第一。组规是：积极参与，共同进步。小组管理员：刘文冲，职责是监督课堂小组合作学习；小组检察官：程莹莹，职责是检查课后朗读与背诵。采民主之方式、集组员之智慧而汇聚形成的小组特色让组员有强烈的责任感和集体意识，让小组战斗力十足。

四、强化小组制度建设是构建小组文化的精髓

小组制度建设不仅为组员提供了活动的尺度，而且迫使每个组员时时都在一定的准则规范下自觉参与活动、约束自己的言行。马家台小学从两个方面在探索英语学习小组制度建色：

1.小组长竞争上岗制度。首先，小组长要英语成绩优秀，不一定是成绩最好的，但必须是小组内佼佼者。其次，小组长性格要活泼外向，要在很多方面都起到带头引领作用。第三，小组长要有一定的组织管理能力。小组长自身一定的管理能力加上教师专门的培训就可造就出组织管理能力较强的小组长。第四，小组长自身标准要高。依照上述四个标准，先经教师推荐或个人毛遂自荐，再由组员民主决议，选定小组长，小组长聘用期为一个月。

2.激励评价机制。对小组合作学习的评价与考核，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。评价考核方案主要包括三个方面： 首先是参与活动纪律，要求是认真倾听，积极思考。其次是参与活动态度，标准是勇于发言，团结互助。為鼓励差生努力学习，专设努力进步一项。第三是参与活动质量，包含共同展示，师生肯定，个人风采，一决高低。为鼓励小组成员积极合作，对非全员参与活动的小组进行适当惩罚。

“马家台小学每周英语小组学习情况统计表”范例

三（1）班“太阳组”第一周英语小组学习情况统计表

五、把握合作契机是构建小组文化的关键

合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。英语课堂上不是什么内容都需要合作的，因此，教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念，精心设计合作任务，把握合作契机。