新课程理念与英语教学实效性整合的尝试

成丽媛

【摘要】本文分析了目前英语教学中存在的问题，结合教材和课堂教学实际，进行了新课程理念与英语教学实效性整合的尝试，从课前备课，课堂教学，课后总结三个方面探讨了激活课堂、提高教学实效性的方法。

【关键词】新课程理念 英语教学 实效性

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0110-02

在新的教育形势下，教师需要通过自己引导者的身份，合理利用课堂，激发学生兴趣，发挥其自主学习和合作学习的能力，达到以最少的时间，最优的效果，完成最多的课程目标。要实现这一目标，首先要分析存在的问题，找出行之有效的方法来解决这些问题，切实提高英语课堂教学的实效性。

一、目前高中英语教学中存在的问题

课堂教学是教育的基本组成部分，是实施教育的基本途径。教与学的关系问题是教学过程的本质问题。教学应是教师的教与学生的学的统一。但目前，大多数教师仍采用传统的教学模式，教师教的比例远远大于学生学的比例，在高中英语课堂教学中也不可避免的存在这样的问题。首先，教师讲课花费的时间多，留给学生消化知识、主动训练的机会少。其次，教师的教法单一，偏重应试。老师讲述，学生记录是课堂教学常规模式。学生的学习兴趣无法得到激发。为了应付考试，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法和句型，听说能力和英语的综合运用能力都比较薄弱。因此，进行一些课堂教学方法的改革，切实提高英语教学的实效性迫在眉睫。

二、进行新课程理念与英语教学实效性整合的尝试

1.系统规划，精心备课

教师应根据教材内容和每学期的课时安排，确定课程的进度。精心备课是提高教学实效性的前提，也是上好课的保证。那么如何备好课呢？首先，要全面、系统地了解每节课的教学目标。其次，要将新课程理念融入具体备课中。教学的真正目的是要设法帮助学生形成相应的能力，这也是检验教学效果的依据。所以，我们要将课堂上“教师主体”变成“学生主体”，将新课程理念融入备课中去，教师的关注点要由“想办法说清楚”转移到“想办法让学生学会使用”上来。

以学习Past perfect tense为例：首先要学习过去完成时的意义和形式。这是最关键的一步。以往在这一部分多数教师是先给过去完成时下定义，再给一些例句。这种方法无法引发学生的思维，教师仍然是课堂的主角。然而新课程标准的要求是：要为学生独立学习留有空间和时间，使学生通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析和解决问题。所以在本节课的教学设计中，我准备了一个小故事，故事的情节是以过去的时间展开的，教师可以让学生们将文中出现的过去时和过去完成时的句子分别找出来，让学生自己归纳总结。

2.鼓励参与，“盘活”课堂

短暂的45分钟是教师教学质量高低，学生成绩好坏最为关键的环节。所以如何高效地用好这些时间是我在教学过程中常常思考的问题。在多年的教学实践中，我认为让学生在课堂上最大限度地进行自主学习和合作学习是课堂教学成功的关键，也是新课程理念在英语教学实践中最好的体现。如何实现这一目标？以下两点很重要：首先教师要用自己的激情感染学生。在上课伊始教师可以用丰富的肢体语言，或抑扬顿挫的语音语调，或幽默诙谐的导入语来调动学生的情绪，使学生跟着你动起来，像要去寻宝一样，渴望去了解接下来的学习内容。其次要鼓励学生有效参与。学生的参与度是指学生在课堂中自主学习的主动程度，它是学生思维活跃程度的反映。在新课程理念下，课堂教学中的教师不再是知识的灌输者，而应是学生学习的组织者，引导者和合作者；学生也不再是被动接受知识的“容器”，而是知识的探索者和发现者。教师可采取以下方法来提高学生的参与度：创设情境——初步参与；自学提示——独立参与；组织交往——合作参与；辅導点拨——深入参与；总结演练——拓展参与（陈先适等，2006）。

3.重视作业，总结改进

按照科学的方法，学生要在学习过程中做到课前预习、上课听讲和课后复习三个基本且重要的步骤。加上英语的学科特点，要求学生通过反复记忆来巩固基础知识。但学生时间紧和课业重的实际情况要求教师必须布置合理而有效的作业，指导学生高效地完成课外学习。教师布置的作业既要有巩固学生基础知识的书面作业，也要有培养和提高学生听、说能力的口头作业；既要有学生自主学习的作业，也要有让学生合作学习的作业。

对于学生的书面作业，教师应全批全改，通过对学生作业的批改，找出学生知识掌握的共性和个性问题，并且有针对性的进行辅导和讲解，从而加强学生基础知识的学习和能力的提高。另外，教师在上完一节课后，还应做好课后的总结和反思，这对英语教学质量的提高有很好的促进作用。

参考文献：

[1]陈先适等.提高学生课堂参与度的实践与研究结题报告 温州市2005年度教科规划课题一等奖成果，2006年

[2]候敏华等.将“以学生为主体”的意识渗透到课堂设计中 《中小学外语教学》编辑部，2008年8月

[3]王坦.合作学习论，教育科学出版社，1994年