数字多媒体音乐在音乐创作教学中的应用

李一鸣

[摘 要] 在21世纪科技发展日新月异的今天，数字多媒体音乐已成为音乐教学领域在求新求变时不可或缺的一股动力。在此影响之下，音乐教学也逐渐由以往着重于认知与欣赏能力的培养发展到在音乐创作能力上的培养，以期达到全面性音乐教育的目的。音乐创作是教学中最难以落实的一环。主要探讨数字多媒体音乐的发展，针对数字多媒体音乐及其在音乐创作教学上的应用重点提出建议，以期经由数字多媒体音乐与教学的结合来解决当今音乐创作教学方面的困境。

[关 键 词] 数字多媒体音乐；创造力；音乐创作教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0168-02

音乐教育随着数字多媒体时代的来临而变得更便捷、开放、多元化与弹性化，这就为音乐创造性学习、教学在各级各类学校的推广落实提供了可能。尤其是对当代大学生来说，由于信息处理能力日趋成熟，更可借助数字化多媒体音乐（石娟娟，2015；徐东，2003）学习环境来建构音乐知识与发展音乐创作能力。在教学上使用数字多媒体音乐具有以下几个功能：

一、有助于达成全面性的教学，提升音乐教学成效

根据信息处理的理论，Bagui提出人类的知识处理系统中包含了感官系统、短时记忆、长时记忆和肌肉系统等四大要素。因而，大部分的知识可经由多重加工通道而被人类的大脑所表征加工， 是一项和人类学习情境相符合的系统（Bagui，1998）。Treichler 认为人们阅读文字后通常能够记得内容的10%，记得听过内容的20%，记得看过实体或图像后内容的30%，而对听过和看过的内容则可记到50%（Treichler，1967）。基于Treichler 的推论，Bagui 指出多媒体具有双重编码的特点，可使信息经由不同的加工通道被处理，让学习者经由多重通道来吸取知识，有助于知识的记忆（Bagui，1998）。因此，如果音乐教学加强在声音方面的信息，将对学生的学习成效有一定的影响。

由于音乐声效是数字化教学系统的主要部分之一，通过音乐数字界面和音乐创作软件，可配合课程进度，录制授课所需之乐段，以供学生平日练习时使用。学生也可借助这些乐段，对已知的曲目进行更深入的分析，进而提高学习者的音乐基本能力。数字多媒体音乐可以帮助教师在教学环境中无需依赖繁杂的程序与过多的花费就能创造或编辑出交互式乐理、节奏和听音方面的音乐教材，例如，可以运用音乐制谱软件（如Avid Sibelius）创造数字化的多媒体乐理教学内容（包括音高、读谱、节奏、调性、和弦等），让学生对日常上课时无法获取的基本乐理知识，有更多及更深入的了解，进而提升学习成效，为音乐创造力提供稳固的发展基础。

二、可增强学习动机，提供创造力发挥的环境

数字化多媒体音乐除了可以由应用创作软件来进行一般性乐曲创作之外，也可为电子游戏或影视产品自动配乐，并可通过编辑而随场景或情境有多样变化，自动播放出所需要的音乐，并在教育上提供多元的创造性学习资源，进而提供更富创造性的学习环境。Yang和Chin的研究指出以计算机为基础的教学含有快速回放、画面制作、声音、互动等特性，能提高一般人的学习动机 （Yang and Chin ，1996-97）。Najjar 更进一步指出，数字环境下的多媒体让一些对信息内容不熟悉的学习者产生更高的学习动机（Najjar，1996），并可以达到不受时空限制之远距学习目标，让学习者有思考和表征学习成就的机会，进而增强学习效果。

Bosco（1986）的研究指出，互动性良好的环境有助于提高学习者的学习动机，并可使学习速度加快（Fletcher，1989）。由于数字多媒体音乐可以让学习者通过网络信息传输音乐作品，并能和他人一起分享音乐创作成果、经验与心得，因此让音乐创作学习不再是个孤单、困难与枯燥的过程。而这样自主的开发学习形态，可让学习者以主动的方式来学习，教师可从仅是信息提供者的角色，转变为辅导者、伙伴及信息提供者（Najjar，1996）。教師在数字化环境下由主导者向辅助者的角色转化，亦有助于学生在创造力上的发展。故音乐创作在数字化环境下，更能增强学生在音乐学习上的动机，也能弥补在传统教学中创造力教学的缺失。

三、可提供多面向的教学功能，使学习内容有更多的弹性

Bagui指出数字化环境下的教学可适用于个人、小组甚至群体，因而较传统的教室上课，更有弹性（Bagui，1998）。Najjar （1996）和Bagui （1998）皆认为在计算机学习环境下，学习者可依照自己的学习状况设定学习进度与方向，亦可在准备就绪的情况下，随时开始学习新的信息。Bruner（1996）提出知识应尽量以统一简单的方法来提出，使学习者能以其所认知的形式来了解加工。因此，不同的知识需要用不同的方法及形式来传递，以帮助学习。音乐教学上所不能偏废的声效性教材，是可以通过计算机音乐创作软件自动产生音乐的，在创作、学习及使用上均相当方便，其簡易性与不定性，亦可成为前沿音乐创作与计算机音乐创作者极佳的工具。

这显示出教学者可以运用数字多媒体音乐来制作富有创造性的教学内容，如，游戏式节奏训练、即兴式旋律接力赛或是流行音乐的变奏等活动。并可借助数字多媒体音乐来制作增进欣赏及感受方面的教材，如，听辨高、低音的变化，多种节奏的特色，和弦音，乐曲形式，乐器的种类等。

在音乐创作方面，教学者可借由数字多媒体音乐软件的便捷性，在计算机上依学习者的程度进行个别化的创作教学，突破过去在大班课程中无法进行适性化教学的问题。这种具弹性化的特性，可以让音乐与创作的进行不受时间与场地的限制，并可延长学习的时间。

综上可知，通过计算机进行的数字化多媒体音乐创作是先将音乐参数（包括音高、节奏、音色、力度、演奏法等）输入，再通过计算机程序运算与数据处理，让创作者可以通过计算机接口输入数据来安排音乐参数以进行计算机乐谱的制作，最后通过MIDI接口来完成自动演奏。

這樣的数字化创作软件，可以便捷地让学习者不受时地的限制来进行音乐创作方面的练习，也可让教师在教学时不仅顾及音乐知识及感受的层面，而且也能包含到音乐在创作上的教导与分享，从而培育学生的音乐创造能力。

四、结语

创作性的教学具有启发性的学习特质，数字多媒体音乐是当前具有突破性与代表性意义的作品型态，也有弹性化的教学功效。数字多媒体音乐不仅为音乐创作带来新的生命力，同时也为音乐教育带来了新的学习契机。

因此，在音乐教学中，教师在纳入创造性方面的活动时，除了需要增加教导创作的训练与经验，建立能让创作力发展的教学环境之外，也应积极运用计算机科技，让数字多媒体音乐的功效能帮助教师在教学上提升学习成效，并让创造性教学活动得到落实。

在科技高度发展的今天， 可应用音乐创作的软件如 Avid Sibelius， Acid Pro， Audition， Sound Forge， Max， Hyperscore， Finale 等，为音乐创作教学和学习提供更多的机会与环境。尤其在大学的音乐和通识课程中，由于学生在使用计算机方面的知识与技能均较高，完全可以通过数字化的环境来推动音乐创作教学的实现，让我国在音乐创造力教育方面获得更大发展。

参考文献：

[1]石娟娟.数字化音乐教学手段在声乐教学中的应用[J].大舞台，2015（12）：192-193.

[2]徐冬.数字化音乐教育春潮涌动[J].人民音乐，2003（2）：29-31，63.

[3]Bagui，S.Reasons for increased learning using multimedia [J].Journal of Educational Multimedia and Hypermedia，1998，7（1）： 3-18.

[4]Bosco， J.An analysis of evaluations of interactive video[J]. Educational Technology，1986（25）：7-16.

[5]Najjar， L. J. Multimedia information and learning[J]. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia，1996，5（2）： 129-150.

The Study on Digital Multimedia Music and its Application in Teaching Based on the Development of Music Creativity

LI Yi-ming

Abstract：As the rapid change of science and technology，creativity has been one of the driving forces for many fields in the 21 century. Along with the growth of using computer technology in learning，teaching with digital music can contribute to establishing a music creativity teaching environment. The purpose of this paper is to examine the development of digital music and its functions are also been discussed. Finally， the principal ways of applying digital music in music creativity teaching are suggested by the author. It is hoped that the study of this paper can promote the effect of music creativity teaching as well as creative education in our society.

Key words：digital multimedia music；creativity；music creativity teaching