高职药学专业实践教学体系存在的问题及发展对策①

陈爽 王俊峰

[摘 要] 医药行业发展朝气蓬勃，对药学专业人才需求迫切，对高职药学专业学生实践能力的要求也愈加严格。如何使学生更好地面向基层，适应严峻的就业形势，满足行业企业的需求，成为高职药学专业实践教学中亟待解决的问题。在详细分析高职药学专业实践教学体系现状和存在问题的基础上，探讨高职药学专业实践教学体系的发展对策，以期能更好地指导高职药学专业应用型人才的培养。

[关 键 词] 高职；药学专业；实践教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0072-02

高等职业教育注重高素质应用型人才的培养，实践教学在药学专业职业教育中占据重要地位。医药行业被人们比作新世纪的朝阳产业，近年来我国医药行业的迅猛发展使药学人才紧缺，药学专业发展前景非常广阔[1]。高职药学专业旨在培养知识水平较高，能胜任药品检验、生产、销售、药剂调制等工作的高技能复合型人才。为了适应药学相关就业领域对人才的岗位需求，应该加大专业综合实践技能的培养力度，全面提升综合素质，我们在分析传统实践教学存在问题的基础上制定了发展对策。

一、高职药学专业实践教学现状和存在的问题

（一）高职药学学生专业认知不足

高职学生大多数高考成绩不高，在高中没有养成良好的学习习惯。以我校为例，药学专业学生大多数高考分数低，还有一部分学生是通过单独招生考试录取，学习习惯差、基础薄弱，对所学专业不了解，对今后的就业岗位更是知之甚少。因此大多缺乏学习兴趣，主动性较低。

（二）缺乏高职高专教育特色

高职高专应用型药学专业人才主要面向生产技术型、市场营销型和临床药学型岗位群，以培养化验、生产、销售、服务等岗位一线所需的高技能应用型人才为根本目标，这决定了我们在教育过程中要注重学生实践能力的培养。目前，我国高职高专药学专业实践课程体系与本科相似，没有侧重实践能力的培养，而是单纯缩短了在校时间，无论是教学计划、教学大纲、教学内容和教学方式等基本属于“本科压缩型”，理论教学占比比重大，实践教学内容相对少，理论与实践脱节。

（三）课程设置问题

1.课程设置偏重理论教学

高职药学专业的实践课程主要包括基础化学、药物分析、药物化学、药理学、药物制劑技术等，理论性较强，实践教学一直依附于理论教学[2]。过于强调理论教学的重要性，突出了教师在课堂上的主导地位，忽视了对学生职业技能的培养，导致学生就业时实践能力和综合能力较弱。

2.课程设置与岗位需求脱节

传统的实践课程普遍强调学科体系的完整性，教学内容侧重于理论知识，设置的实验项目多为验证性实验，在实践教学中学生只需按照实训指导上的内容进行机械操作，并在实训指导中填写实验目标、操作步骤、结果记录等内容。还原真实工作场景的生产实践性教学项目较少，学生的职业技能培养不充分[3]，导致毕业生在工作岗位中的适应能力不强，主动性和创新能力较为薄弱。

3.课程设置分散

实践教学内容的安排，主要按二级学科划分，一般由不同学科教研室承担各项实践教学任务。实践教学隶属于相应的理论课程，受学科知识和实验条件的局限，实践内容在不同课程之间存在不必要的重复或缺乏有机联系，实验项目设计分散，课程间缺乏有效的衔接和融合，部分基础实验技术重复进行教学[4]。

（四）教师实践水平有待提高

实践教学需要一支优良的“双师型”师资队伍。但现状是大多数实践教学指导教师刚毕业即进入学校工作，缺乏企业工作经验，对生产实践的实际情况了解不够深入，缺少实践岗位的职业经历和专业素质，对学生的实践能力，尤其是专业技能培养不到位。

（五）實践教学资源不足

现阶段高职的单独自主招生与高考招生并行，招收学生数量有所增多，而优质实践教学基地和实践指导教师相对不足，实践教学场所不能满足实践教学的需要，实践指导教师数量不足及结构不合理，均较大地影响了实践教学质量[2]。

（六）开展生产实习难度大

由于实验室模拟与企业生产存在一定差距，在实验室完成整套企业化生产流程很难实现，因此，想达到理想的教学效果，药物的生产工艺流程就必须在企业车间内进行。在实践教学中，我校药学专业建立了药物分析检测实训室和药物制剂实训室，但是与企业生产车间相比，设备较为落后，自动化程度不高，开展生产实习难度大。

二、高职药学专业实践教学发展对策

（一）做好新生入学专业教育

新生入学报到时，我校组织学生参观学校的药学实训室，对新生进行入学教育，让新生对学校充满信心，对专业形成初步认知。为了满足学生对岗位的好奇心，对今后的就业岗位有初步的了解，在新生入学后我校开展了为期一周的企业认知实训，组织学生参观与就业岗位相关的企事业单位（如药检所、药厂、药房等），并请单位人员给予详细的解说，有助于职业生涯规划目标的确立。

（二）开放实验室

教师在课余时间开放实验室，学生设立兴趣小组，在课余时间设计方案完成实践[5]。例如，在药学专业开展实训项目时，教师布置课后任务，采用“分组教学法”和“任务驱动法”进行实践，让学生分组设计方案，并完成药物合成、药物剂型加工、药物成分检测等一系列生产流程，拓展学生的思路，培养学生的协作意识和创新精神。学生自主设计实验方案，教师给予指导和帮助，使学生的学习空间由教室扩展到实验室，强化了学生的自学能力和实践能力，激发了学生的实践潜能。

（三）深化职业资格鉴定培训

药学专业属于应用性较强的专业，获取职业资格证书可使学生符合实际岗位需求。我校在制订教学计划时，安排特定的时间对学生进行职业技能培训。结合相应的职业工种鉴定要求，设计有针对性的实训项目，有效实现校内实践内容与企业岗位技能的对接，使职业技能鉴定与高职药学实践教学完美融合。药学专业学生可通过技能鉴定培训考取药物检验工、生物制品工、药剂师等职业资格证。我校学生在毕业前，一般都会取得两个以上的岗位职业资格证，使得近年来药学专业的毕业生就业时供不应求，就业竞争力和起薪值明显提升。

（四）校企合作共同育人

我校与企业开展订单式培养，如，每年神威制药、珍宝岛药业、六合药业等企业提供大量的就业岗位，充分调动了学生学习的积极性。教学内容由学校和企业共同制定，符合企业和岗位需求，根据企业需求和市场情况及时调整教学计划和实训计划，增设相应的实验实训项目[6]。聘请企业专业人员定期来校开展教学培训，让学生将学与用紧密结合；同时，学校为企业进行宣传，组织企业宣讲和企业文化进校园活动，扩大了企业的知名度和影响力。

（五）加强中青年教师实践教学能力培养

我校从校企合作单位聘请专业技术人员任外聘教师，定期给学生授课，在学生去企业实习时兼做指导教师，指导学生实习工作内容，校企合作更为融洽。不定时邀请企业专家来学校作讲座，对中青年教师进行实践教学指导。同时每学期都选派中青年教师深入企业进行长期实践锻炼，并利用寒暑假进行相关专业的短期企业实践，提升实践能力，以适应不断发展的药学专业需求[7]。及时了解行业变化，不断丰富工作经验，提高中青年教师的专业素质，使其在以后的实践教学中能够有的放矢。

（六）“教学做一体化”实践教学

“教学做一体化”的目的在于培养应用型人才，这与高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的目标是一致的。构建高职药学专业“教学做一体化”实践教学体系，加强实践教学的建设，对当前的高职药学建设具有直接的指导意义[8]。

在实训教学过程中，强调对学生实践能力的培養和职业素质的养成，以分组教学法、案例分析法和项目教学法为主要手段，实施以典型工作任务为载体的实训项目，实现“教学做一体化”。通过具体的工作任务，教师将在企业生产实践中搜集到的素材，融入课程教学过程中，让学生通过观看图片、视频等资源对生产设备和工艺流程有一定认知，将企业实际生产的工作场景引入课堂，使学生看得见、摸得着、能操作。我校将药物分析、药物制剂、药物化学、药理学等课程的教学内容分解成诸多任务，每个工作任务分别制定教学内容和考核要求。教师边讲解边示范，学生边学习边操作，有问题及时与组内成员和教师沟通。在此过程中，学生不仅掌握了实际工作过程所需的专业知识和实践技能，还逐渐培养了团队协作意识、品控技术和创新精神。

三、展望

高职药学专业是一个实践性很强的专业，在高职教学体系中，实践教学水平已成为衡量该专业技能型人才培养的核心指标。构建“学生主体、能力本位”的高职药学专业实践教学体系，注重学生综合素质培养，进一步提高学生的实践能力和创新能力，对培养学生成为医药行业企业需求的实践型、技能型、应用型人才至关重要。

参考文献：

[1]杜文婷，陈小林，上官盈盈.高职高专药学专业教学计划的改革和探索[J].医药前沿，2013（9）：97-98.

[2]谭安雄.以职业技能为中心构建高职高专药学专业实践课程体系[J].西北医学教育，2011，19（5）：1020-1021.

[3]吴梅青.“能力本位”高职药學专业实践教学平台构建[J].广州化工，2013，41（18）：208-210.

[4]杨红，苏春梅，谭桂莲.高等医学院校高职药学专业综合实践教学平台建设探索[J].中国高等医学教育，2011（1）：57-59.

[5]刘世君，吕霞.高职药学专业实践教学模式的探讨与实践[J].卫生职业教育，2014，32（1）：115-116.

[6]范高福，刘修树，胥振国.基于高职药学专业生产与服务岗位的实践教学体系初探[J].承德医学院学报，2016，33（3）：261-263.

[7]张雪晓，李晓静.浅谈高职高专药学实践教学体系建设[J].亚太传统医药，2015，11（16）：142-143.

[8]边传周，潘春梅.高职微生物学课程“教学做合一”教学模式的建构[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2008，28（1）：57-59.