信达雅教育在高职辅导员工作中的运用和实践①

李雪艳

[摘 要] 信达雅教育是以提升学生的人文素养、生活技能和综合素养为宗旨的教育理念及教育实践。信达雅在高职辅导员工作中的具体运用表现为：无条件接纳、师生平等对话、艺术生活。信达雅教育在高职辅导员工作中的实践关键在于，第一是要建立信达雅实践的基础；第二是建立信达雅的课程体系；第三是构建信达雅的实践平台。

[关 键 词] 信达雅教育；无条件接纳；师生平等沟通；艺术教育

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0042-02

辅导员是学生的人生导师和知心朋友，在学生的成长成才之路中扮演着至关重要的角色。研究辅导员工作中应具备怎样的素养、践行怎样的教育理念及采用什么样的实践方式才能更好地帮助大学生成才，具有重要的理念意义和实践价值。信达雅教育是笔者基于十年的辅导员工作实践，提炼出来的教育理念和教育实践。

一、信达雅教育的内涵

（一）信雅达教育之“信”

“信”的教育內容是心信为本。心信为本是指高职辅导员工作要以对学生理想信念的培育为根本的教育理念，具体说来，就是对学生的信仰、信心、信誉的心灵教育。对学生的信仰的培育是对学生价值观的引导；对学生信心的培育是对学生人生观的引导；对学生信誉的培育是对大学生职业观的引导。这一教育理念的提出依据，是国家对高职教育的人才培养宗旨、高职生普遍信心不足的实际情况而提出及高职教育办学的宗旨。这一教育的实践既可以帮助高职生树立自发自愿成长成才的人生信仰，培育人格独立完整的大学生，也可以实践培育实用性的社会所需人才的教育目标。

（二）信达雅教育之“达”

“达”的教育内容是广开言路、言情通达。广开言路是指辅导员在工作实践中以传统与现代化的沟通方式拓展自己与学生的交流，并鼓励学生相互交流，成立了班级QQ群、家长QQ群、微信群，并建立通讯录。言情通达是指在班级管理中采用小组负责制，实现学习生活双负责，教育中着重培育学生的表达能力和情绪管理能力。好的情绪是让学生快乐成长的基石，认识自我情绪、学会控制情绪，可以帮助学生认识自我、健康成长，并勇于承担。在辅导员工作实践中，建立“言情通达”的教育课程体系，以德育课、班会、心理健康讲座、谈心谈话、下寝、阅读会等方式，引导学生认识自己的情绪，建立师生之间、同学之间的有效沟通途径，引导学生去面对和处理人际关系中的沟通障碍与冲突，帮助自己和学生做到言情通达。

（三）信达雅教育之“雅”

“雅”是“书香为路，实践致知”。具體说来，是注重学生人文情怀培养和学生社会实践能力相结合的全面教育。鼓励学生多读书，读好书，鼓励学生将“读万卷书”与“行万里路”有机结合起来，鼓励学生在积极参与实践中获取真知。高职学生在分析问题、处理事情的时候，存在很多性格缺陷，除了学生家庭成长环境及基础教育的缺陷外，根本原因还在于学生人文基础较差、沉迷网络、文化素养低、不爱阅读，不会阅读。针对学生这样的情况，对学生进行了分类阅读指导，引导学生分心理学、哲学、历史、教育学、文学、语言学六个大块进行深层次的阅读，助力学生自足成才。又因为高职教育的办学宗旨是要培育经世济用的实践性人才，这就要求学生必须行万里路，注重实践，加强实践。实践致知既可以帮助学生理解书香为路的理论知识，也能检验和深化理论认知。

二、信达雅教育在高职辅导员工作中的运用

（一）无条件接纳

无条件的接纳是信达雅教育的关键和基础。无条件的接纳，就是高职辅导员要接纳所有的学生，接纳学生的所有品行。作为一个理性的辅导员，往往只会喜欢那些行为品行符合我们期望的学生，这是有条件的接纳。信达雅教育对辅导员的素养要求就是要求辅导员要喜欢和接纳所有的学生，对那些不符合自身价值期望的学生也要关爱和教育。不是把学生看成我的价值输出，而是把学生看成需要尊重、需要关爱、需要去引导的独立的但又还尚未成熟的生命个体。无条件的接纳并不是对学生无条件的纵容，是在情感上的无条件接纳，但是教育上是有原则的引导。

（二）师生平等沟通

师生平等沟通是实践信达雅教育的师生有效沟通。师生平等沟通是指在沟通的过程中，辅导员不给学生的任何行为下定义。学生的任何行为，都是在满足学生自己当下的需要，是学生现有的才能、智慧、理解下作的选择判断。从学生的角度来看，都是合情合理的。在沟通的过程中，辅导员帮助引导学生自己客观地分析自己行为背后的想法，哪些是合理的，哪些是成熟的，这些想法对自己成长的利弊，对他人有着怎样的影响，以及这些想法是如何形成的，这样的想法和行为会怎样影响自身未来的成长和发展，养成什么样的不良习惯，这样的行为在社交中会给他人怎样的心理感受。在这样的沟通下，让学生去自我探索，自我认知，并自我修正和自我成长。

三、信达雅教育在高职辅导员工作中的实践

（一）构建信达雅教育实践的基础

信达雅教育从本质上来说是一种文化育人的教育理念和实践，而文化育人的实现一方面在于教育者有着良好的文化素养，另一方面在于被教育者愿意接纳文化熏陶。目前高职院校学生素质良莠不齐，辅导员工作的大部分时间和精力都投入规范性教育和引导上，投入在文化育人的实践和精力非常有限。针对这样的现状，要实现信达雅教育，就要构建合理有序、纪律严明的班级规章制度，让班级班规来管理约束学生；还要培养一支得力的班干部团队，引导学生学会自我管理。在此基础上，辅导员还要平衡好规范性教育与学生个性化发展的尺度。辅导员应建立长期有效的学习机制，以提升自身的文化综合素养。

（二）建立信达雅教育的课程体系

依据《普通高等学校辅导员建设规定》《高等学校辅导员职业能力体系标准（暂行）》所列举的辅导员的工作要求和职责，立足高职院校的办学特点和学生的需求，笔者把信达雅教育的课程体系设计如表1所示。

（三）构建信达雅教育的实践平台

信达雅教育的实践平台是班级兴趣小组。根据所管理班级学生的专业、心理特点、成长需求，辅导员可在与学生的沟通基础上，成立班级兴趣小组，兼顾不同学生群体的成长需求，并满足学生个体成长需求的多样性，给学生提供自我展示、自我成长、自我实践的平台。笔者根据自身实践工作经验总结，把班级兴趣小组设计为五个板块，具体如表2所示。

参考文献：

[1]周伟川，张书燕，黎祖荣，等.新时期高校辅导员工作课程化实践与探索：基于日常思想政治教育的视角[J].科教文汇，2013（27）.

[2]丛春丽.关于做好高等职业院校辅导员工作的思考[J].工会博览（理论研究），2011（7）.

[3]朱伟华.高职辅导员队伍的职业化与专业化建设[J].教育与职业，2016（7）.

[4]黄艳群，余雅萍.浅谈“信、达、雅”[J].时代教育（教育教学版），2010（12）.