关于“农村初中留守儿童英语学习存在问题”的调查研究报告

吴军新

一、调查背景

近几年随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村生活条件的变化，农民外出务工、经商现象十分普遍。我校许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人。这些孩子面临无人监管的“真空”状态， “生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”以上所述监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。

二、调查目的

在新课改的实践与探索中，我们认识到了留守儿童的英语学习教育，直接影响着学校的英语教学质量及学校的发展，对学生自身发展也有至关重要的影响。开展这项研究，有利于拓展和丰富教学理论研究，为留守儿童英语学习提供新理念、新思路、新方法。更重要的是想通过此项研究，总结出留守儿童英语教育的策略，为留守儿童营造一个愉悦的英语学习环境，为他们自身发展打下坚实的基础。本研究是以犀牛脚中学九年级（3）、（4）班30名留守儿童作为研究对象，通过问卷调查、访谈等方法对他们的家庭状况，监护人、自己对英语学习的认识问题进行了全方位的分析了解。

三、调查方法

1.对象：犀牛脚中学九年级留守儿童学生共30人。

2.时间：2016年9月

3.调查方法：问卷调查和访谈法

四、结果与分析

通过对30名留守儿童学生的调查问卷数据分析，笔者从留守儿童的现状，学习英语存在的问题，产生这些问题的原因做如下结果分析。

（一）农村初中留守儿童英语学习的现状及存在问题

1.农村留守儿童的现状。自从我踏上工作岗位开始工作几年来，我通过与学生之间的个人谈话﹑家访﹑电话沟通等形式得知现如今农村大多数青壮年劳动力都选择外出务工挣钱，而他们的孩子则被留在乡下老家，由年迈的父母照顾，有的则寄宿在亲戚﹑朋友家，总的来看，由于父母常年不在孩子身边，导致儿童亲情的严重缺失和监护不到位，留守儿童在个人性格、情感态度，价值观、心理等方面所反映出来的问题也日渐增多。他们做什么事情都依着自己的性子和道德标准去行事。所以，相比较非留守儿童而言，存在一些不容忽视的缺陷。在性格行为方面常表现为：纪律涣散、我行我素；欺凌软弱；内向任性﹑自以为是；自控能力差、心理承受力差。在学习方面多表现为：上课时注意不集中、无精打采；放學后则尽情玩耍、不讲学习；作业潦草，时常有抄袭别人的情况出现；厌学的现象明显高于其他非留守的同学。

2.农村留守儿童英语学习存在的问题。由于英语学科的特殊性﹑受本民族语言的影响、英汉语言差异性，语言知识积累的长期性和遗忘性，缺乏英语语言学习的环境、缺乏辅导人员等。大多数学生都是凭借一时的热情和好奇心来学习英语的，他们没有明确的学习目标，随时间的不断发展，学习材料难度的逐步加深，不少学生逐渐尚失了学习的干劲、丧失了学习恒心与信心。留守儿童没有父母的督促帮扶，自控力差、贪玩等因素，因此农村留守儿童整体的英语学习处于弱势水平，许多学生完全不懂，更有的学生干脆放弃不学了。他们学习英语的主动性较低，自觉性也不高，作业完成的质量也不好，抄袭、拖拉、不写作业等现象比较严重。英语考试成绩能占优秀的屈指可数，而学困生则占据大半个江山。总之，农村留守儿童英语学习的存在的问题很严重，令人堪忧。

（二）留守儿童学习英语存在问题的原因分析

1.学习成绩差强人意，导致厌学情绪日益增长。上课不认真听讲，课后不用心温习，学习态度不端正，学习成绩不理想是留守儿童中较普遍的现象。抽样调查显示：留守儿童中学习成绩较好的占1.5 %，中上的占20%，中下的占78.5%。从而看出留守儿童的学习态度不够端正，厌学情绪非常大。

2.家长对孩子学习英语的认识不到位。一是父母期望值过低。认为自己的孩子是穷人家的孩子，将来有口饭吃就行，不考虑出国不出国深造的问题，只要学习好语文数学就行。二是监护人无力辅导学业。隔代监护的老人普遍年龄大、文化程度低，有的还要农作，在时间和精力上，难以给留守儿童进行学习上的帮助和辅导，更别提英语教学。三是监护人教育意识淡薄。据许多教师反映，有的监护人认为把孩子送进了学校就归学校管，与自己无关，自己不知道怎么管，也管教不了。

3.孩子对英语学习的需求与认识不够。孩子在家学习英语的几乎很少，原因一是家里无人辅导他学英语，原因二是家里学习英语大多都是读、听的内容，他无法做到。导致他们学习英语最大的困难就是遇到句子不会读，这也是他们最希望老师帮助的一方面；另外，城区的孩子英语成绩差时，寒暑假会去辅导班复习提高。但对这些孩子而言，去辅导班复习英语只是一种奢望，他们把提高英语成绩的唯一希望就是寄托在英语课堂上。

总之，留守儿童学习是教育面临的一老难问题。我国新世纪所实施的新一轮基础教育课程所提倡的教育教学理念是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，这也是我们进行素质教育的高度定位，它要求全体学生要全面发展。英语新课标指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”，因此英语教育也是素质教育的重要组成部分，我们英语教育工作者要加大对农村留守儿童的英语教育力度，从智力和非智力的因素方面想办法给予更多的帮助，努力让留守儿童也能喜欢英语，让他们体会到学习英语带来的成功喜悦，增强他们学习英语的自信心和决心。从而达到提高农村学校英语教学质量的目的。以上是笔者从自己班级的留守儿童学生出发，通过两年多的跟班教学，调查问卷，访谈跟其家长交流关于学习英语的教育方面进行的总结分析，思考。下一步将从存在的问题去探究解决对策。相信通过研究找出问题继而找出解决方法将对以后自己的教育教学有很大帮助，也能引起更多一线的教育教学工作者更进广泛地关注这帮特殊的群体。endprint