技工院校一体化师资培训实施效果分析

蒋炜

摘 要：加强技工院师资队伍建设，加快推进一体化课程教学改革，促进技工院校改革创新和专业发展，定期组织开展技工院校师资培训活动，切实提升技工院校教师的专业教学能力与水平，为企业高技能人才发展战略服务，培养出更多优秀高技能人才。

关键词：工学一体 师资培训 策划 实施 效果

一、一体化师资培训策划

1.培训目标

通过企业特色的一体化师资培训，达到的目标主要有：一是专业理论学习，提高教师对现化企业生产制造流程及新技术、新工艺的认知水平；二是通过一体化教学项目实践，增强教师专业实践能力，从而提高教师的专业技术能力和创新教学能力。

2.培训内容结构

开设专家讲座；提取典型工作任务，设计教学任务、学习活动的教学项目，组织实施一体化教学，运用项目教学法进行课堂教学；企业参观考察。

3.培训教学形式

培训教学模式。采用以典型部件装配与调试项目的设计任务过程为主线，过程中穿插系统的结构组成、工作原理、装配工艺流程、操作方法技巧等相关内容。

培训教学组织形式。专业能力项目和教学能力项目采用模块化、项目教学法，一体化的教学形式进行授课，能力拓展可采取专题讲座、研讨交流、企业考察等方式进行。

二、一体化师资培训实施

以培养提升学员的一体化课程教学理念与素质，促进提高学员的专业能力、一体化课程教学能力为目标，结合本专业发展的新技术、新工艺、新方法，利用企业办校优势资源，参观考察现代化、国际化生产基地，学习现代企业机械装配制造工艺流程；以专家讲座、项目引导、案例分析及实践训练等形式展开培训。

以本专业岗位典型工作任务来组织学习体验。围绕“一体化课程规范解读”、“一体化课程构建”两项主题开设专家讲座；制定一体化教学实施方案、开发工作页及编写教案，以“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”六步法来实施课程一体化教学和评价。参观考察现代化企业生产基地，学习现代企业机械裝配制造工艺流程和“四新”技术。

师资培训一体化体验课实施策略如下：

（1）在教学中注重发挥学生的主体作用，鼓励学生积极主动参与。教师要加强学生实践环节的巡回指导和考核，发现问题及时纠正，充分发挥教师的主导作用；

（2）专业理论知识的教学组织形式应提倡教学方法和手段的多样化。可结合教学内容、专业和学生实际，采用一体化、项目教学等针对性强的教学方法；注重将传统和现代教学手段相结合，教学过程中宜选用示教模型和挂图，并采用多媒体课件、网络等各种教学资源充实教学，加强直观性教学，增强教学互动。

（3）专业课教学中应贯彻理实一体化的教学原则，优先采用行为导向、项目法、分组法、合作学习等教学方法。

三、一体化师资培训效果

1.强化“五个一”培训任务

围绕一体化改革理念，以探索有效教学模式，提高课堂教学效益为指导，组织学员进行有效培训竞赛：学习一项一体化教学项目；体验一项典型实践任务；参与一次一体化教学项目交流；提交一份一体化教学设计方案；试讲一节一体化教学课。

2.注重实效 强化培训实践

在传统的师资培训活动中，讲座讲授教育教学理念居多；教学理论与教学实践结合少；操作体验与培训转化少。所以我们注重培训实效，在本次培训中紧密结合教学实践以专业引领、团队互动、学做一体的方式来组织培训，创设了聚焦任务、方案论证、合作执行的教学实践环节。

3.专业引领 言传身教

选派有着丰富理论与实践经验的骨干教师、省级专业带头人、企业实践专家作为培训的师资力量，对培训学员作详细的一体化教学引导，引领培训教师聚焦课堂，在课堂实践中发现问题、解决问题，提高教学能力。在“点”的基础上，通过班内一定密度的互相观摩、评析，促进“面”——所有培训学员的业务提升。

4.互动学习 合作交流

在培训项目活动实施中，确立各小组共同努力、全面提高的目标，有力地凝聚培训小组的团队精神，体现出有疑共研、有求共解的和谐互动协作培训氛围；利用培训活动、互动交流等环节构筑互动学习、合作交流、资源共享的良好培训平台。

5.教学案例 创新发散

在培训讲师的引领下，利用每一个学习活动的机会，进行集体评课，围绕同一教学目标、不同角度对教学流程、教学环节、教学方法等方面进行研讨，增强培训学员一体化教学能力的快速提升。

6.共同努力 成果丰硕

通过培训掌握了一体化课程的开发技术规范，熟悉了一体化教学流程，学会了一体化教学的方法，每位学员均能编制出一份一体化教学方案并以说课的形式展现了培训成果。

参考文献

[1]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001endprint