个别化学习中提升教师对幼儿创造性表现的评价能力

吴辰珊

摘 要：个别化学习活动是幼儿通过自身操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展。如何通过个别化学习活动促进幼儿创造性的发展，促进幼儿活动水平的提高，教师的评价能力起着至关重要的作用。因此，我在中班开展个别化学习中，进行提升教师对幼儿创造性表现的评价能力的研究。

关键词：创造性 评价 能力 幼儿教育

一、问题解决设想

幼儿创造性表现的发展和教师的评价是密切相关的。中班幼儿年龄特征是对老师产生认同感、亲切感的基础上，具有明显强烈的好奇心，并有动手尝试的愿望。因此，探索教师对幼儿创造性表现的评价能力，对促进中班幼儿创造性表现能力发展的是一个重要的基础。

我通过结合《指南》等专业书籍，以及利用幼儿作品档案对幼儿在活动过程中的表现进行观察分析与评价，提升教师对幼儿作品及创作行为的解读能力。我还利用各类观察方式和记录方式，分析观察与回应的有效性，梳理有效观察和回应的经验。

二、研究内容与方法

幼儿在自然状态下完成的作品是评价他们发展进步的第一手资料。指南中特别：成人应对幼儿的表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。因此，在评价幼儿前，我们将幼儿的作品与幼儿的实录解读一起收集，了解幼儿发展的动态过程，从中挖掘到幼儿各方面的能力，促进幼儿生动富有个性的发展。

（一）多形式评价，真实解读幼儿的内心

1.利用智能笔，进行“原生态”作品的解读

评价是发现孩子在成长与发展的过程中有意义的事件。在幼儿的作品取样中，记录下孩子原生态的作品解读，即孩子用自己的语言来描述作品，完成作品的过程等，幼儿解读自己作品的童言稚语，独特的思维能帮助我们读懂幼儿童真的作品。

我们经常会发现，孩子作画中或完成后，会有迫不及待的要交流的冲动，此时孩子说出的是当下真实的作品故事。因此在作品完成时及时记录解读是十分必要的。

例如：在语言区《洗澡》中，幼儿非常热衷于将洗澡书进行续编。为了能让幼儿及时记录，帮助老师后续评价解读，老师在材料中配置了智能笔和智能纸。当孩子们在智能纸上进行绘画后，即刻就能录下对于自己作品的解读，然后进行自我欣赏，同伴交流，分享时也不会产生幼儿忘记完成作品时的过程和想法，更减少了老师以自己的臆想来杜撰孩子作品的评价情况。

2.利用鼓励式评价，进行成功感的培养

鼓励性评价从不同角度能够给不同层次的幼儿以充分的肯定、鼓励和表扬，让幼儿在活动中获得自信和成功的体验，同时，借助鼓励性评价，也能够对老师欣赏幼儿的作品起到指导性的作用。

例如：老师发现小添的作品上画好了三只长颈鹿。其中一只红色长颈鹿很特别，长颈鹿的肚子部分特别的大和圆，显得非常的胖，在身体部分里面还有类似圆和椭圆组合在一起的图形。老师说：“小添，你的长颈鹿看上去胖胖的，有个圆圆的身体。”小添说：“这个长颈鹿不一样，他的肚子里有宝宝，它要生宝宝了，所以它很胖。”他指着长颈鹿身上那个圆和椭圆组合在一起的图形说到。

原来这个奇怪的图形是在妈妈肚子里的长颈鹿宝宝啊。这是一副多么充满温馨和爱的画面。

老师说：“你的画面真让人感动，老师能感觉到你是一个有爱心的孩子。谢谢你的长颈鹿妈妈和长颈鹿宝宝。”

这样鼓励性的评价，幼儿听后，久久的记住他的长颈鹿，之后幼儿的表现是对画画的兴趣更浓了，作品也更加大胆。这样鼓励性的评价不仅能树立幼儿美术活动的自信，更重要的是让教师也看懂孩子，看到孩子的成长。

3.利用同伴间的互评，进行生动作品的捕捉

随着年龄增长，幼儿开始喜欢谈论自己以及同伴的作品，并且中班幼儿也开始逐渐能够对自己和同伴的作品做一些比较清晰的评论。在评价过程中，如果老师能及时捕捉并记录下孩子对同伴作品的评价，那么，孩子们的作品取样会显得更加富有创意。

例如：小卡笑着说：“我做了一朵玫瑰花。” “哇，好漂亮，我喜欢你的花。”a说道。接着，小卡又拿起一小块欧克泥搓成了圆形，然后用手压了压，成了一块圆饼的形状，：“这是花瓣。”小卡将花瓣小心的包到了花心的外面。这时，a问：“为什么你的花瓣这么好看？是开着的？”北卡说：“就是包好花瓣的时候，不要捏的太紧，要把花瓣上面用手往外翻一翻的。”说着，小卡就将花瓣向外轻轻按了按。

从他们的同伴间的互相评论中可以看出，小卡是个动手能力非常强的孩子，并且可以根据自己的想象进行制作。而小a可能在动手操作上并不如小卡这样灵活，但是小a是个观察非常仔细，并且有着良好的学习品质。老师也可以从这段互评中对两个孩子进行不一样的指导方法。

（二）多角度评价，立体诠释幼儿的成长

评价不仅关注幼儿能力，更要关注幼儿情感态度。我们应该以欣赏的眼光看待幼儿的作品。

其实，孩子作品的意义在于活动的过程，我们更多的要去重视幼儿绘画的情感，态度，关注幼儿在绘画活动中的情绪体验。当小卡强调“这是我做的玫瑰花”时，可以看出他对自己作品的满意以及对自己的進步喜悦，我们应该给予他最大的鼓励与赞美。同时，小添的解读中，我们也可以看到孩子内心的温暖的情感。看似一副简单的作品，借助孩子的解读，能够帮助教师捕捉和评价到孩子内心那些美好和善良的情感。

三、研究成效

评价作为一种记录幼儿发展的方式，能够让教师更深入了解每一个幼儿。教师观察和评价的目的性增强了，并通过解读和评价来改进自己的指导策略，促进了教师专业能力上的提升。同时，幼儿也感觉到了前所未有的自信，从而促进他们更加富有创造性的表现。

我也关注到评价不仅关注单一活动，更要关注幼儿阶段发展。单个作品更多的是展现幼儿当前的水平或状态，那么连续性的作品评价，则将会呈现一个阶段里幼儿发生的动态的过程。这也是我后续将要去继续努力的评价方向。endprint