角色游戏中培养幼儿的规则意识的指导策略

陈敏仪

摘 要：中班孩子正处在规则意识萌芽期，是非观念仍很模糊，自我中心的思维特征明显，因此这一年龄段是幼儿规则意识培养的关键期。如果没有教师的细心管理和善意的帮助，没有规则的约束，对于还处在规则意识萌芽期和是非观念较模糊的孩子来说，就很难使他们形成良好的行为习惯，游戏也就无法发挥其应有的教育作用。因此，教师有必要在角色游戏中帮助孩子增强规则意识。文章基于角色游戏中如何培养幼儿的规则意识提出了五个策略。

关键词：角色游戏 规则意识

《纲要》中指出：“教师应在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识体验并理解基本的社会规则必要性，学习遵守规则和尊重他人。”规则是行为与活动的准则。角色游戏是指幼儿按自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想象等方式，创造性地反映周围社会生活的游戏。在角色游戏中，幼儿通过扮演角色，模仿社会生活中人们的语言、行动、体验人们对周围事物的感受，实践着社会所要求的行为规则。

中班孩子正处在规则意识萌芽期，是非观念仍很模糊，自我中心的思维特征明显，因此这一年龄段是幼儿规则意识培养的关键期，也是幼儿角色游戏的黄金时期。但在自主选择、自主活动的角色游戏中，如果没有教师的细心管理和善意的帮助，没有规则的约束，对于还处在规则意识萌芽期和是非观念较模糊的孩子来说，就很难使他们形成良好的行为习惯，游戏也就无法发挥其应有的教育作用。因此，教师有必要在角色游戏中帮助孩子增强规则意识。

一、以问题引发幼儿确立角色游戏的规则

教师根据角色游戏中的实际问题，以尊重幼儿为原则，以解决问题为目的，引发幼儿进行思考讨论，确立游戏规则，从而建立初步的规则意识。记得刚开始玩“广州一日游”参观游览游戏时，在“售票处”门口，孩子们拥挤成堆，有的干脆不买票。游客和小导游常常发生中争执，针对这一现象，我及时组织孩子讨论：先请大家说说游戏时发生什么不开心的事情？再请大家说说原因。大家一致认为是不排队不守秩序使大家不开心。最后请孩子们讨论有什么办法让大家参加“广州一日游”时能自己排队？在游戏中，孩子们自己确定规则，自己解决问题，以自己的方式构建着游戏的程序和规则，激发了孩子的参与性、创造性。

二、提供操作性强的材料，满足幼儿游戏需要

游戏材料是“儿童用来玩的玩具和材料，它既是游戏的物质支柱，同时对游戏的性质、内容等产生影响”。刚开始投放角色区游戏材料时，我们误认为游戏材料投放越多、越真实的孩子们就越喜欢。如“陶陶居”里的食品全是教师精心制作的点心、小吃。通过观察发现发现由于“陶陶居”里卖的东西不需要孩子们制作，所以厨师常常没事干。因此，孩子间打打闹闹的现象时有发生。刚开始由于物品形象逼真，孩子们还比较感兴趣，但时间一长孩子们就失去兴趣。由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。于是我们就尝试减少游戏材料，然而材料一下子从多到少又不能满足幼儿需求。我们便在“陶陶居”中提供了许多半成品，开始幼儿用宝丽皮加工出了蛋散，慢慢地又出现了饺子、煎蛋等 种类丰富起来，做出来的作品也越来越逼真。通过以物代物，既丰富幼儿游戏材料，又发展幼儿的想象力，还调动幼儿游戏的积极性。

三、发挥标识的暗示作用，培养幼儿良好的规则意识

中班幼儿自控能力有限，对于一些常规性规则往往因为受游戏中的兴奋情绪的影响，常常“忘记”遵守。于是，我们把一些必须要遵守的基本规则以图标和图示的方式呈现出来，让幼儿能直观的看见规则。如，将游戏材料分类、成套、整齐摆放的样子拍照，并将照片贴在玩具架相应的位置上，在幼儿收放游戏材料时，能看到图标有序摆放。如在“广州银行”取款窗前的地面上，贴上取款区域和排队等候的指示线，既能提示幼儿排队取钱，又能保证排队等候取钱的队伍不妨碍旁边的游戏区游戏或阻拦过道等。

四、采取适时、适宜的指导策略

1.语言提示

以教师身份直接进入游戏，当幼儿违反规则，以语言提醒或阻止的方式对幼儿进行直接干预，或及时表扬遵守规则的幼儿，带动其他幼儿向亮点幼儿学习。如，教师观察到“跳蚤市场”的顾客不付钱就拿走了商品，教师用简单的提问帮助幼儿意识到自己的错误行为，如：“某某小朋友，想想在拿走商品前你忘记做什么事啦？”“付钱应该到什么地方付呢？”帮助幼儿及时改正。

2.角色介入

教师以游戏者的身份加入，利用语言、行为作为暗示和示范，带动幼儿遵守游戏规则。游戏中幼儿会通过模仿教师的行为遵守游戏规则。如在“图书馆”的游戏中，轻声与同伴交流，引起幼儿的效仿，为图书馆这样特殊的场合营造安静的氛围，使得幼儿在游戏中了解并遵守在公共场合轻声说话、不得大声喧哗的文明规则。

五、完善游戏评價，让幼儿参与

幼儿正处在由他律向自律转变的过程中，要让幼儿学会自律，必须让幼儿掌握判断是非的标准。幼儿以规则来评价自己和他人的行为，能有效提高幼儿遵守规则的自觉性。更重要的是在评价环节强调规则的执行情况，让幼儿理解遵守规则是保证游戏正常进行的重要条件。例如在“清洁广州动物园”游戏中，规则要求幼儿要在攀爬墙上取下环保图片进行垃圾分类。教师引导幼儿一起来评价，强调规则的遵守情况，结果发现幼儿对不遵守规则的行为能够明确指出。也有助于培养孩子诚实、质朴的品质。

总之，幼儿规则意识的培养不是一朝一夕能完成的，需要幼儿通过游戏及各种活动，多角度多渠道地进行反复实践，不断内化，形成自觉的行为习惯，才有可能真正形成并巩固，从而为幼儿的健康成长奠定良好的素质基础。

参考文献

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