浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的作用

王珊

摘 要：乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”随着现代化信息技术的飞速发展，信息技术已经渗透到社会的各个领域，也悄然走进了幼儿园的课堂。它能有效的将文字、图形、图像、动画、声音相互结合，使静止的东西动态化，复杂的东西简单化；使抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。激发了孩子的学习兴趣，增强了孩子学习的主动性，使孩子快乐自主的学习。多媒体技术的应用对教师专业成长及教育教学管理等也发挥着极大的作用。

关键词：多媒体教育 幼儿教学

随着现代科技向社会迅速而广泛的渗透，多媒体已经悄然走入了幼儿园的课堂中，它不仅对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用，而且对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。乌申斯基曾说："孩子是用形式、声音、色彩和感受来感知周围事物的。"多媒体信息技术使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程形象化，知识的发生过程动态化，激发了幼儿的学习兴趣。信息技术活动课程以独特的生动性、直观性、趣味性、实践性等特点促进了幼儿认知能力的发展，增强了幼儿主动合作的意识和能力，它给幼儿园教育活动带来了新的生命力。

多媒体技术的运用对教学能起到积极的辅助作用，与传统教学手段相比，可优化教学过程，提高教学效果。

一、优化教学情境，激发幼儿的学习兴趣

多媒体教学将声音、图像等多种信息进行有机组合，创设各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣。

如在欣赏《萤火虫找朋友》这一故事时，传统的教学一般是以静态的图片来让幼儿欣赏故事；改用幻灯片教学之后，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上依次出现了故事中的主要场景：夏天的夜晚，天空中繁星闪闪，萤火虫发着光飞出来，它在找朋友，我们将萤火虫找到朋友的开心，与没有朋友时的失望、孤独画面制作成形象的动态画面、插入相呼应的欢快、忧伤的旋律不仅激发了孩子学习兴趣，而且使他们对故事的情节有了更深的印象。

在中班《数字宝宝》活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的多媒体课件，活动以幼儿猜数字的游戏形式导入，当幼儿看到藏在各种色块后面只露出一小部分的数字宝宝时，立马激发了他们开动脑筋的欲望，幼儿通过认真思考将与他们玩捉迷藏的数字宝宝一个个找出来，找错时会出现鼓励加油的语音同时还会出现一个问号，提醒幼儿再想一想、猜一猜……这色彩丰富、富于变化的视觉画面，激发了幼儿学习的欲望。

二、优化教学内容，运用动态演示将教学重难点更直观的传递给幼儿

在教学活动中，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学的重点和难点一一剖析，使其学习取得事半功倍的效果。

在绘本《让谁先吃好呢？》活动中，动物们进行重量比较，通过多媒体课件动态演示，两个人玩跷跷板，一个跷得高，一个跷得低让幼儿理解（跷得高表示轻；跷得低表示重；跷跷板是平的，表示一样重）一端坐上一只小动物后跷得低，另一端跷得高，我们一块一块往跷跷板另一端加石头，让幼儿观察跷跷板两端逐步平衡的动态变化，从而引出通过数石头的数量来比较动物的重量，并按照石头数量的多少对动物的重量进行排序。

小班数学《多变的图形》活动中，为了让小班幼儿认识感知三角形、方形的几条边、几个角，我们运用多媒体课件创造情景，让幼儿边说魔法咒语边用魔方棒点击屏幕配上音效打开宝箱，从宝箱里蹦出各种形状的宝石，圆形、三角形、方形。幼儿边说圆形是圆圆的，教师边用魔法棒绕屏幕上圆形图画一圈，动态演示魔法棒的运动轨迹画过的地方出现一条线；三角形同样的，幼儿边找边用魔法棒指出三角形、方形的几个角、几条边时，会依次闪动出现相应的标识。过这一清晰、动感的画面展示，幼儿轻松愉快地感知了图形的特征。

三、优化教学效果，声画并茂的课件能有效地丰富幼儿的情感

幼儿的情感体验是比较具体的、单纯的、直接的，并且对情境有很强的依赖性。多媒体将文字描述的内容变成形声搭配結合的立体场景，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，让幼儿在欣赏与理解事物的过程中丰富情感体验。

如，在“保护地球妈妈”这一活动中，教师让幼儿观看“地球妈妈生病了”的动画片，让幼儿感悟地球是我们赖以生存的家，萌发爱护地球的情感。当幼儿看到我们家园里成片成片的垃圾、浑浊的污水，污染了河流；看到天空不再蔚蓝，森林的树木被大肆砍伐，人们都戴着口罩呼吸不到新鲜的空气，频繁咳嗽；看到成群可爱的动物突然被猎枪击倒，被人们捕杀，鲜血染红了大海，染红了草原，动物在哭泣，地球妈妈流出伤心的眼泪，小朋友也眼泛泪光，他们都被这逼真的画面深深感动，同时对这些破坏家园的行为产生了排斥，一种强烈的正义感由心而生。可见，幼儿不仅伤心，更从中升华出了爱护家园、保护地球妈妈的高尚情感。这一具体、生动、真实的场境使幼儿的心灵受到震动，激发了他们深切的同情心，受这种情感的激励，我们在全园发起了一场保护地球妈妈的宣传活动。

多媒体以其特有的形象、生动、动静结合等特点促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，新的教学媒体本身并不会带来教学效率的提高，计算机也不可能取代教师，教师主导作用的发挥才是提高教学效率的关键。教师在选择电教媒体辅助教学要考虑实效性，应从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎么用。如果人为物所役，为用而用则不是我们的初衷。只有合理运用电教媒体，才能提高课堂教学效率。

参考文献

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