小学数学课堂合作学习有效性研究

梅娟

摘 要：新课程改革给小学数学教学提出了更高的标准和更严的要求，其对小学数学教学改革有着非常大的促进作用，在当前的小学数学教学中，合作学习已经成为了一种主流趋势，深受广大小学数学教师和小学生的钟爱与青睞。本文将就小学数学课堂合作学习的有效性进行深入的分析与探究。

关键词：小学数学 课堂教学 合作学习 有效性

合作学习的重点是要培养和发展小学神的创新精神与合作意识，让小学生在合作的过程中，学会和同学、老师进行有效的沟通，在潜移默化当中形成自主学习的意识，提升自主学习的能力，进而全面提高小学生的综合素质。以下是笔者结合自己多年的相关教育工作经验，单就合作学习提出自己的几点看法和建议。

一、组织小组合作学习来进行探究

在小学数学当中，最重要的探究点，就是新旧知识的结合。在新旧知识的结合处，很容易引发认知冲突。现阶段的小学数学知识点，有很多都需要小学生亲自动手来进行操作，要依靠自己去探究和总结数学知识中蕴藏着的规律，但是，小学生，因为受到年龄等等主客观方面因素的局限和影响，仅仅依靠个人的力量去完成这样的任务是非常困难的，所以，就需要借助集体的力量来共同完成，也就是通过小组合作学习的方式来完成，在小组当中，每一名小学生都能够发挥出自己的聪明才智，而且，小学生学习的积极性也会因为有了同伴的参与而提高。

举例说明：在讲授“圆的面积”这一知识点时，数学教师可以提前给学生布置好任务，让小学生以小组为单位，准备三个圆形纸板，每一个纸板都均分成16等份，让他们把圆拼成他们之前学习和接触过的平面图形，自主摸索出圆面积的计算公式。这种方式的小组学习，氛围会非常好，小学生的参与性也非常高，有的小学生把圆摆成了一个长方形，有的把圆摆成了差不多的梯形，还有的小学生把圆摆成了三角形等等各种各样的形状，数学教师要多鼓励他们开动脑筋，进行大胆地设想，要给他们更多的自由空间，让他们协商和讨论。

二、在关键时刻组织小学生进行合作学习

在数学教学中，关键点便是数学知识的重难点，很多的小学生在一接触重难点知识的时候都会出现思维障碍，自己一个人想不通，也学不会，不能单独地解决好，这就需要数学教师组织小学生们通过合作学习的方式，来为小学生们指出一条正确的学习途径。小学生在合作学习当中，自主意识会大大提升，情绪也会非常高涨，他们很想通过小组的力量来找到正确的答案。

比如，在讲到长方形的对边是相等的，正方形的四条边是相等的性质时，数学教师可以让小学生以小组合作的方式来进行探讨，来共同探究这些性质。在小组当中，小学生们会拿出学习用具来进行分析、测量、观察以及比较等等，探究兴致非常高涨，他们非常喜欢这种动手操作的学习方式，而且完成任务的效果也非常理想化。

三、小组合作学习开放性题目

其实，在数学科目当中，最有教学价值，最具挑战性的并不是那些数学概念、数学理论以及数学公式，而是开放性的数学题目。小学生的数学思维也是在这些开放性题目当中逐渐培养和建立起来的，尤其是求异思维。数学教师在实际的教学过程中，要关注到这些开放性的数学题目，要根据小学生的真实生活以及已经掌握的数学知识，下意识地去设计开放性的题目，可以在原有的数学题目上进行变换，也可以直接出一些全新的题目，让小学生们意识到，数学题目的答案并不是唯一的，解题方式可以是非常丰富和多元化的，鼓励小学生们勇敢地冲破思维的局限，要学会从更多的角度来思考和分析问题。

举例说明：数学教师可以给小学生出这样的一道数学题目，让小学生们以小组合作的方式来进行思考和探讨：2、6、13、8、5这几个数字当中，找出一个和其他四个数字不相同的数字，然后说明选择的道理。当数学教师布置完这个题目之后，小学生们便会在自己的小组当中马上行动起来，进行分析和讨论，课堂教学的氛围瞬间就会变得异常活跃，每一个小学生的情绪都是非常高昂的。在小组合作学习的方式当中，平时一些成绩比较好，基础比较好的小学生通常会唱主角，会非常积极地参与讨论，而基础比较差的小学生基本上扮演的事聆听者的角色，多听、多思考，当然，数学教师在点名学生发言的时候，要下意识地点这些基础比较差的学生的名字，给他们创造更多的发言机会，这样，他们便不会因为自己在小组里面参与度不高而感到失落，同时，对他们也是一种监督和督促，让他们能够认真地倾听小组成员的讨论，不要因为自己不知道答案，想不明白概念就直接放弃讨论的机会。

四、结语

综上所述，在新课程改革的实施过程中，小学数学课堂已经逐渐呈现出了一个崭新的面貌，数学教师，无论是在教学理念还是在教学方式上，都发生了非常大的改变，他们更加尊重小学生的课堂主体地位，也开始不断尝试和挖掘全新的教学方式。合作学习能够有效地改善教师和学生、学生与学生之间的关系，也能够在潜移默化当中提升小学生的合作意识以及自主学习和探究的能力。

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